新媒体时代高校英语教育教学创新与实践研究

张 媛

(山西医科大学晋祠学院，山西 晋中 030900)

一、引言

随着互联网信息化技术的不断更新迭代，新媒体技术在教育行业不断融合发展，新时期高校逐渐意识到新媒体对英语教育教学的重要性。在此背景下，新媒体与高校英语教育教学的深度融合，有助于明晰教学目标、创新教学手段、丰富教学内容、优化教学评价。此外，高校学生群体可借助新媒体技术积极开展英语学习，同时，可借助新媒体人机交互方式全面提升学习成效。具体而言，借助新媒体技术的显著优势，促使大学英语教育教学活动朝着多元化方向发展，进一步优化丰富英语教学内容和方式，进而提高大学英语教学质量，最大限度满足学生群体的内在价值需求。但是新媒体技术和大学英语教学在融合过程中，受多方面因素制约，比如教学资源、教学计划、教师专业素质等因素，大学英语教学改革实践成效并不理想。因此，如何实现新媒体技术和大学英语教学的深度融合并指导实践教学是当前值得深入研究的课题。鉴于此，文章立足于现状，重点分析大学英语教育教学实践过程中存在的问题，并以此为契机，提出相应的创新优化策略，从而为大学英语教学质量提升创造有利契机。

二、新媒体时代高校英语教育教学的作用

(一)有助于转变高校英语教育理念

众所周知，以往的英语教学模式主要是以教师为主，而学生长期处于被动式接受知识中，从而教学质量无法保证。与此同时，高校英语教学主要集中在教材上，学生学习英语知识的渠道相对单一，无法接触先进的教学理念，促使传统的英语教学模式无法满足新媒体时代发展潮流。新媒体技术在高校英语教学中的应用，具有英语知识快速流通性的优势，能够让学生不受时空束缚进行自由学习。此外，对于教师而言，应充分利用新媒体技术优势，积极整合诸多学习资源，进一步丰富英语教学内容，增加英语课堂的趣味性和交互性，最大限度地激发学生对英语学习的主观能动性，拓展延伸学习的视野。因此，新媒体技术对转变高校英语教学理念的转变具有积极作用，可将最新的教学理念有效传递至学生群体。

(二)有利于营造高校英语课堂教学氛围

实践证明，新媒体技术也有助于高校英语课堂教学氛围的营造。新媒体技术和高校英语教学的深度融合，促使学习群体从原先的被动式学习转变为主动式学习，更加凸显了学生的主体地位，教师在英语课堂上进行科学的辅助与引导可实现良好的教学成效。因此，这一目的的达成必须将重点放在新媒体技术如何营造良好的高校英语课堂教学氛围上，充分调动学生参与课堂的热情，在教师和学生不断交互过程中显著提升教学质量，使得学生在自由、愉快的教学氛围中进行学习。与此同时，高校英语教师还需采取新媒体教学手段，比如我们常见的雨课堂、学习通等，充分保证学生在浓厚的英语课堂氛围中探究知识。因此，在实践教学中，教师必须借助新媒体技术的鲜明特征，积极营造浓厚的盈余课堂氛围，以满足学生群体的多元化需求。

三、新媒体时代高校英语教育教学的创新与实践

(一)聚集信息化教学手段，整合优势资源

众所周知，课堂教学仍是现阶段高校英语教育教学主要采取的方式，在实践教学过程中，教师要重点聚焦信息化媒体手段，将新媒体教学模式与课程教育深度融合，充分利用新媒体技术的显著优势，促使大学英语教育教学方式更加趋向于多元化。同时，要削减教师的主导性，坚持以学生为主体的教学理念，利用新媒体技术积极整合优势资源，从而满足学生群体的价值需求，提升英语综合素质。在此基础上，高校教师群体还可以采取媒体交互手段，譬如开设互动式的课堂英语游戏，提出教学重点难点问题、组织小组式讨论等，全面激发学生群体的主观能动性和学习热情。此外，教师应在教学过程中侧重于良好的英语课堂氛围营造，为开展相关教学活动奠定坚实的环境基础。比如，在课堂上，教师可以创建多媒体教学环境或者微课堂教学模式，将英语教学内容通过多媒体介质进行有效传达，充分确保采取更加创新的教学形式将教学资源传递至学生群体。与此同时，对学生学习过程中存在的重点难点知识，教师可借助信息化媒体创建人机交互教学环境，将难、重点知识进行分解，以更加直观化的方式进行展现，使得学生群体能够更加透彻地消化相关知识点。具体而言，在大学英语教育教学过程中，随着多媒体技术的不断转型升级，教师群体还需要采取个性化、针对化、精准化的教学模式，重点关注学生群体在接受英语知识方面的差异性，针对性地制定对应教学手段和教学内容。譬如，教师可以采取微课教学方式，因地制宜地针对不同学生层次进行线上教学任务布置，帮助学生群体进行自主化学习，积极促进大学英语教育改革与创新。

(二)建立英语微课堂

在高校英语教学过程中，多媒体技术不断与高校英语教学课堂不断融合，促使英语微课堂逐渐得到教师和学生的认同，并在部分高校进行了推广。当前，微课堂有助于英语教学知识的快速传播，且速度较快，能够保证将最新最全面的英语教学资源融入课堂上，从而帮助学生有效接触到最新的教学理念，全面提升教学质量。与此同时，在实践教学过程中，应充分利用微课堂的显著优势，为学生群体提供更为生动的教学资源，全面提升学生的好奇心，更加主动地参与到课堂教学诸多环节。英语微课堂教学模式颠覆了以往的教学模式诸多弊端，“理论式”“灌输式”教学现象逐渐弱化，学生的主观能动性显著增强，通过有趣的教学方式在降低学生群体的学习压力的同时，对提升教学质量也具有积极作用。需要说明的是，建立英语微课堂教学模式，作为新鲜事物，必须在教学实践过程中，不断进行总结，发现问题并及时解决，充分确保微课堂英语教学模式更加具有针对性和实用性，保证英语教学质量的有效提升。

(三)提升师资培训力度，全面促进信息化英语教学水平

新媒体时代，信息化教学模式无疑促进了大学英语教学改革与实现，因此，必须立足于现状，借助新媒体技术的显著优势，积极拓展大学英语教学方式、丰富教学内容。因此，各大高校应全面提高“互联网＋教育”模式的重视程度，切实提升大学英语教师对新媒体教学模式的运用能力。尤其是高校年龄结构偏大的教师群体，虽他们有着丰富的教学经验，受多方面因素制约，使得他们对新媒体技术的应用能力还有待提高，必须要加强这部分教师对新媒体教学方式的学习，打破了传统的“灌输式”教学模式的束缚。诚然，新媒体教学模式与传统的教学方式相比具有很大的差异性，须在教学过程中凸显学生的主体性，加强教师应用新媒体技术应用的培训力度，充分确保大学英语教师熟练使用相关新媒体教学设备，熟练相关计算机软件相关操作流程。具体而言，基于新媒体教学视角下，通过加大对教师的培训力度，有助于提升教师的综合素质和实践能力，还可以显著提升学生的成绩，促进高校英语教学改革进程不断加快。

(四)构建科学的线上评价方式

众所周知，构建科学的评价方式是大学英语教学成果的前提条件。在实践过程中，教师应从新媒体教学模式角度进行大学英语教学。在此基础上，重点聚焦过程性评价方式和终结性评价方式相结合、定性评价和定量评价相结合的方式，尽量保证大学英语教学的客观性。此外，在新媒体时代背景下，大学英语教师应积极转变传统的教学评价观念，以可持续战略思维和生态学意识去正确对待学生学习过程中存在的问题，把学生在进行英语学习过程中存在的瓶颈因素作为重点，积极鼓励学生群体从容面对自身不足，多措并举，采取科学有效的学习方式攻克英语教学难题。此外，学生群体在线上平台进行学习时，教师要制定科学合理的考核标准，保证教学成效和学习质量。针对重点难点问题，教师要及时进行在线沟通，帮助学生解决困难。具体而言，采取新媒体教学方式，要求学生群体做到全过程全员全方位参与，积极制定可行的考核标准，保证学生群体能够积极参与到在线学习，全面提升学习效率，形成教师和学生良好的联动效应。

四、结语

综上所述，新媒体技术在高校英语教学中的创新应用，对转变高校英语教育理念、营造浓厚的高校英语课堂教学氛围等方面有着重要作用，无疑对高校英语教学质量的提升具有实践意义。在新媒体教学实践过程中，要结合新媒体技术的显著优势，积极促进大学英语教学的创新实践，摒弃传统大学英语教学模式存在的问题，拓展教学手段，全面提升学生的专业素质和实践能力。因此，从创设良好的英语课堂氛围、建立英语微课堂、提升英语教师信息化教学水平、构建科学的线上评价方式等方面入手，形成系统的大学英语教学模式，完成在新媒体时代下的高校英语教育教学的创新和实践。