周利军
(陕西省汉中市洋县南街小学 陕西 洋县 723300)
写作对于学生的未来发展至关重要,在语文课堂进行小练笔的随堂练习可以有效提升学生的写作水平,增加学生的阅读技巧。语文教师根据实际教学情况开展小练笔的课堂练习,能够帮助学生及时将所思所想反映在纸上,达到良好的自我表达作用。通过长期的小练笔练习,提高学生的写作水平。
目前,许多小学语文教师都根据新课改的最新要求在课堂上留足时间令学生进行小练笔的课堂练习。但小学语文课堂小练笔仍存在些许不足之处。教师对小练笔的重视程度不够,通常只是在一定时间内给予学生一个特定的主题让学生自由写作,也没有发挥自己的在课上的指导作用[1]。而且学生并没有全身心地投入到写作练习中,只是盲目地完成教师布置的任务,小练笔的内容趋于形式化,也不会通过小练笔的日常练习提升自己的写作能力。
在实际教学中,有的教师对课文内容没有进行充分的理解和分析,导致在设定小练笔的内容与主题时偏题课堂教学内容,小练笔缺乏科学合理的课程设计,导致小练笔与课上讲解内容脱节,学生得不到良好的练习,也不能提升语文素养。
部分学生对课上小练笔的重视程度不够,把小练笔当做休息时间,只是简单地思考或者利用课本与其他同学讨论写出自己的内容,这样既浪费时间,也不会培养学生的独自思考能力,写作能力。
2.1 利用小练笔提升学生的写作水平。小练笔可以运用多种手法进行完成。教师可以对学生的小练笔中有趣的比喻,生动形象的描写,独特的排比等写作手法对学生进行适当的鼓励和表扬。教师的褒奖,使学生保持良好的学习状态,增加学生的语文学习兴趣,可以给学生继续努力的信心,在以后的小练笔课堂练习中更加认真地完成。小练笔促进学生的多项能力的提高,为以后的作文提供素材,有效提升学生的写作水平,提高语文素养。
2.2 利用小练笔帮助学生养成独立思考的习惯。在小学阶段,学生的思维能力和逻辑能力较弱。通过科学合理的小练笔练习,可以有效促进学生多项能力的提高,从而使学生全方面的独特发展。因此,教师不仅根据教材内容还要根据时事热点开展小练笔的随堂练习。在对文字的运用中,锻炼学生的语言表达能力和独自思考能力。比如,教师可以让学生在课上描写新冠疫情期间的志愿者,学生在思考志愿者的辛苦程度和主要工作时,不仅帮学生养成了独立思考的好习惯,还让学生在思考过程中懂得志愿者的艰辛,懂得奉献的伟大意义。
3.1 创建与教学内容相关的情境。小学生有强烈的好奇心,但其表达能力较差。教师可以根据这一特点创建与教学内容相关的情境。通过感官上的刺激,激发学生的表达能力,使课堂小练笔达到明显的效果。防止学生写不出来,不知道写什么的情况发生[2]。通过视频、图片、音乐等不同的表现形式创建教学情境,使学生产生直观的体验,积累写作素材,进而提升语文素养。以讲解《腊八粥》这一课为例,在小练笔课堂练习时让学生对“最爱的食物”进行描写,教师可以播放《舌尖上的中国》相关视频,增加学生的参与感,使学生高效率完成小练笔,提升写作水平。
3.2 仿写名篇名句。小学生的阅读量和写作技巧较少,而语文教材的内容符合小学生的发展需求。教师可以通过让学生仿写教材的优美语句,在潜移默化中掌握写作技巧,进而提高自己的语文水平。例如,在讲解《他像一棵挺脱的树》这一课时,文中第二自然段详细描写了祥子的外貌和“挺脱”形象,在小练笔时,教师可以让学生选择一个喜欢的人物进行描写,让学生掌握基本的描写方法,具体表现一个人的特点。
3.3 注重积累学会总结。在日常的教学中,教师可以指导学生将名篇佳句、阅读中的感悟、生活中的温暖与反思用一个笔记本分类记录总结下来。通过日常的不断积累,锻炼学生的观察能力和思考能力,养成记录随笔的好习惯。学生将心中的感想与体悟,心中的思考记录在笔记本上,做一个小小作家。教师可以指导学生为教材中的重要文章进行批注和填充。例如,在讲解《藏戏》这一课时,教师可以指导学生将藏戏中身份不同人物所带的面具的颜色与形状积累在笔记本上,与了解的京剧进行对比。通过长时间的积累会对课文内容有更好的理解吸收,掌握的知识也更多。随之,语文水平也会不断提升。
小练笔可以培养学生进行独立自主思考,用笔记录心中所思所想,真实地表达出内心的真正想法。教师应重视小练笔的作用,充分利用教材中的文章,合理扩展课外名篇佳作,给学生自由发挥的机会,循序渐进有效地提升学生的写作水平,为未来的语文学习打下坚实的基础。