幼儿园课程游戏化与区域活动的结合路径探思

张 丽

（江苏省常州市阳光幼儿园，江苏常州 213000）

引言

在我国现阶段的学前教育工作中，课程游戏化具有较高的价值，教师需要优化课堂教学过程，有效融合区域活动和课程游戏化，为幼儿提供适合的教育，强化整体教育效果。为达到此目的，本文对幼儿园课程游戏化与区域活动的结合路径进行了分析。

一、创设教学情境

幼儿的生理发育和心理发育尚未完全成熟，因此，在判断外界事物时，他们主要依赖主观意识；同时，幼儿的自控能力存在很大不足，他们无法独立完成实践操作。因此，幼儿教师需要对幼儿的身心状况进行深入分析，全面了解班级幼儿的整体情况，以充分融合游戏课程和区域活动。

在具体实施教育工作时，教师要创设合理的教学情境，确保幼儿能够更为高效地参与教学活动，从而促进幼儿身心健康发展。教师在具体创设教学情境时，首先需要确保情境设计能够保证幼儿认知发展，使全体幼儿都能参与教学活动，同时还要确保情景设计和幼儿身心特征高度符合，从而提升教学效率。教师在具体开展情境游戏时，需要引导幼儿自主选择游戏区域。为了提升教学效率，教师需要为幼儿创设公园、学校、医院等多种情境，让幼儿基于个人兴趣进行自由选择，然后进行角色扮演。该活动的有效落实，不仅能够确保幼儿之间进行有效的沟通交流，还可以保证课堂教学效果，提升幼儿综合素质。

二、优化活动环境

教师在组织幼儿进行课堂游戏时，需要全面把握幼儿的实际需求，保障幼儿的身心健康发展。在开展具体教学活动时，教师不仅要对幼儿进行有效的观察和分析，还要全面了解幼儿的不同需求，通过此种方式创设良好的环境，增强幼儿的学习体验和情感体验，促进幼儿的全面发展。与此同时，教师还需要根据幼儿的兴趣创设活动环境，保障教育方案的灵活性和层次性，从而使幼儿更为高效地参与游戏化课程和区域活动，强化整体教育效果。

三、贴近幼儿生活

幼儿具有较强的探索欲望和想象力，因此，教师在布置区域活动和游戏化教学中，需要高度重视幼儿的这些特点，对其多维思考进行深入挖掘。与此同时，由于幼儿具有较强的好奇心，但是其认知水平又存在一定的不足，教师在具体开展教学活动时，需要确保游戏活动贴近幼儿现实生活[1]。

例如，教师在引导幼儿认识钱币时，可以组织幼儿进行购物的游戏。在创设情境后，教师可以引导幼儿基于个人兴趣选择具体扮演的角色。在开展该项教学活动时，教师应确保所有幼儿都参与其中，还需要保障幼儿的主体地位，并对其进行科学的引导。这种教学方式，不仅能够使幼儿在游戏过程中学会辨别不同面值的钱币，还可以培养幼儿的合作交流能力。由此可见，教师创设贴近幼儿的生活化教学情境，可以增长幼儿的见识，促进幼儿全面发展。

四、强调团队合作

在幼儿成长过程中，团队合作是其必须掌握的素质之一。在具体教学中，教师需要对幼儿的合作意识进行科学培养。通常情况下，幼儿阶段是个体的启蒙阶段，在该阶段培养幼儿的合作意识，具有较高的价值。引导幼儿和其他幼儿有效合作，可以培养幼儿的集体主义精神和团队协作意识。在具体开展区域游戏时，通常存在很多需要相互配合才可以完成的任务，但是幼儿在参与游戏时，由于合作意识的缺乏，会存在很多问题。因此，教师需要科学设置合作型游戏，培养幼儿的合作意识，使其对合作具有更深刻的认识。

例如，教师可以引导幼儿进行“蒙眼接棒”游戏，将幼儿分为两人一组，其中一名幼儿需要带眼罩，在另一名幼儿的指挥下在指定位置上放置小棒。这种游戏不仅可以培养幼儿的合作意识，还可以进一步强化幼儿的交往能力和语言表达能力。与此同时，教师还可以引导幼儿进行“夹球乐”“两人三足”等游戏，对幼儿的合作意识进行更为有效的培养。

五、完善课堂教学

在具体设置区域活动时，教师需要紧密结合课堂教学和活动内容，根据幼儿具体情况设置游戏活动，从而优化区域活动设置，提升教学效率。例如，在益智区，教师需要为幼儿提供大量的游戏材料，让幼儿自主选择材料，满足幼儿的个性化需求。

与此同时，在具体将课程游戏化与区域活动融合时，教师应多方面了解各种不同游戏，确保游戏设计的合理性和科学性，使幼儿在游戏过程中获得更为丰富的知识，感受到更多的乐趣，进而促进幼儿健康发展。幼儿园需要强化课程游戏化，将区域活动和课程游戏化有效结合，在促进幼儿全面发展的基础上，落实素质教育目标。

六、合理设置一日活动

首先，幼儿普遍具有爱玩好动的天性，合理设置一日活动能够有效提升幼儿学习效率，所以，教师需要针对幼儿认知发展情况，合理优化一日活动，营造良好的学习氛围。在具体开展一日活动时，教师需要根据教学内容开展游戏化课程，确保幼儿在活动中能够更高效地应用所学知识，进而提升幼儿活动频率，强化教育教学效果。

其次，在具体开展教育教学活动时，教师还要鼓励幼儿对其想法进行科学验证，在家长的帮助下提炼一些有价值的信息，随后引导幼儿在区域活动中进行游戏化课程的科学设计和组织，确保幼儿能够更充分地认识该种教学活动，进而提升教育教学效率。

例如，教师可以在活动区域设置小超市，放置幼儿喜欢的玩具和食物，让幼儿进行购物。该种方式不仅能够调动幼儿参与活动的积极性，还能丰富幼儿的知识经验，使其积累更加丰富的知识和生活常识，进而锻炼幼儿动手能力和动脑能力，促进幼儿全面发展。

七、明确活动主题

在有效结合课程游戏化和区域活动的过程中，教师在具体设计教学游戏环节时，需要合理融入教学内容，同时，根据教学目标和教学主题设定游戏内容，让幼儿在“玩”中“学”，在“学”中“玩”。这种方式不仅能调动幼儿的参与积极性，促进区域活动和游戏课程的高效开展，还能提升教学效率。

例如，教师在进行“环保服装”的教学时，需要以环保为主题，开展各种区域活动。在具体开展教学活动时，教师首先需要利用视频向幼儿展示服装制作过程，然后向幼儿提供布料、瓶子、纸盒等材料，引导幼儿利用废旧材料设计环保服装。在幼儿完成设计后，教师还可以引导幼儿穿上自己设计的衣服进行展示。最后，教师应对幼儿进行科学评价，并奖励在活动中表现优异的幼儿，同时鼓励其他幼儿，确保幼儿在参与区域活动的过程中能够感受到成就感，进而促进幼儿环保意识的进一步发展。

结语

总之，在开展学前教育时，教师可以通过创设教学情境、优化活动环境、贴近幼儿生活、强调团队合作、完善课堂教学、合理设置一日活动、明确活动主题等方式来确保课程游戏化和区域活动的有效结合，使教育教学工作更好地满足幼儿的成长需求。