问题驱动在小学高年级语文阅读教学中的运用体会

郑媛璐

(江西省赣州市信丰县第四小学 江西 信丰 341600)

引言

小学阶段是学生养成阅读习惯的重要阶段。俗话说“万事开头难”如何在小学语文阅读教学中通过问题驱动教学，帮助学生更好地进行语文阅读学习是本文研究的重点。本文将从设置阅读问题、举行小组活动、联系实际生活和制定教学评价四个方面进行研究，希望能够带给小学语文阅读教学新的教学思路。

1.通过问题引导学生进行语文阅读

我们在工作之中往往有领导向我们布置任务，之后由我们对任务进行具体落实工作[1]。在小学语文阅读学习也是相同的道理，一般由教师根据所学课程设置相关的问题，让学生根据教师设置的问题进行思考，之后进行正式的教学环节。

例如，教师在讲述小学语文《两小儿辩日》内容的时候，可以对学生说：“今天我们学习《两小儿辩日》的课文，在进行正式学习之前，老师先问大家一个问题，你们觉得太阳每个时间段的大小情况是怎样的，发光发热情况又是怎样的呢？”通过教师根据课程内容提出的问题，学生能够积极的对问题进行思考，不论学生是否想出答案，其思考的过程就是对文章更好的进行理解的过程，使学生更容易接受本篇课文的教学。学生A会说：“太阳由东边升起，在西边落下，中午的时候最大也最热。”当教师听完学生发表的观点之后，可以进行正式的教学内容，因为这个时候学生学习的动力最大，激情最高。

2.组织小组活动讨论语文阅读问题

人们常说“众人拾柴火焰高”对于学习而言也同样如此。教师如果单纯向所有学生进行讲述，那么学生的学习情况不会很理想，其会认为这是大家的事情，少我一个人没有什么大不了[2]。这是非常错误的想法。为了改变这一学习现状，教师应该根据学生实际的特点进行分组教学，让学生在活动中进行学习。在另一方面，同一个学习小组的学生也能够进行彼此监督，督促对方向着更好的方向发展，从而实现小学语文阅读课堂的共赢效果。

例如，教师可以在上课之前询问学生对什么事物感兴趣，学生可能回答是自然现象，也可能回答对天文地理，不论学生回答什么内容，其都会对宇宙的内容感兴趣，由此教师可以开始《宇宙生命之谜》的教学。教师可以让学生分成几个学习小组，分别对土星、木星和月球等天体的情况进行讨论，并由一名学生作为代表发言。学生B会对月球的情况进行发言：“月球是微淘地球旋转的球形天体，其是地球唯一的天然卫星。在古代月球被称作婵娟，也有关于月球的名句“但愿人长久千里共婵娟”由此可以看出月球对于中华民族的重要意义。”当不同学习小组的学生全部发言结束之后，教师可以对学生发言的情况进行点评，并根据课文的内容进行综合讲解。这样可以使学生的学习效率更高。

3.联系生活实际解决语文阅读问题

阅读过程中的一切问题都可以在生活中寻找到答案，根据这个特点教师可以安排学生通过联想自己的生活对阅读问题进行解答。

比如，教师在讲述《匆匆》课文的时候，可以对学生说：“在我们日常的生活中，常常会感觉到时间流逝的速度很快，那么大家有哪些觉得时间过得很快的事例呢？”通过教师引导学生思考“时间流逝”的问题驱动，能够让学生快速联想实际生活中时间流逝的例子，有助于学生更好地进行课堂学习。学生C会说：“我们在等待公交车的时候，经常会出现等车可是车不来的情况，不知不觉之中半个小时的时间就已经过去了，这个时候我会觉得时间流失得很快。”教师应该结合学生讲述的例子，向学生讲述课文中“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子……”对时间流逝的伤感之情，从而让学生更加珍惜现在的学习时光，珍惜还能够享受课堂的时间。

4.通过教学体系评价学生阅读质量

当学生通过问题驱动教学学习完毕之后，教师应该对其学习效果进行检查，确保其真正掌握教学内容，并能够很好的将所学知识在生活中融会贯通的应用。这样才能够真正体现问题驱动在小学高年级语文阅读教学中应用的价值。

结束语

不论在哪个年代，人们都应该不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样社会才会不断进步。小学语文阅读教学在其中起到了关键作用，通过在小学语文阅读教学中应用问题驱动的教学方式，能够让学生积极思考问题产生的原因，联系生活实际内容解释问题的发生过程，也能够通过小组讨论的形式得出明确的结果，最后通过教学评价确定自己的综合成绩。这样能够帮助学生向着更完美的方向发展。