我对小学生习作的教学感悟

赵必武

(贵州省遵义市播州区西坪镇泉涧小学 贵州 遵义 563000)

本人工作在一所较为偏僻的农村小学，在二十余年的教学中，我深深体会到农村小学作文教学已成为小学语文教师的一大难题,下面我谈谈自己的教学感悟。

1.引导学生体验生活，表达真情实感

农村小学生在习作上结合自己的生活、学习，要在享受生活的同时，积累习作所需的素材，我们要随时指导学生动脑筋思考，细心观察、细心体会。如2014年一篇小学生习作《正月十五闹元宵》：

众所周知，农历正月十五是中国的传统节日元宵节，每到这一天，家家都要庆元宵、观花灯、猜灯谜……我的家乡也同样，虽不如大城市的元宵节气派，却也别有一番风景。

元宵节那天早上，全家人早早起床，大人们更是忙个不停，为庆祝元宵节作准备，到街上买鸡鸭鱼肉、汤圆……我们也很忙，一来要给大人们搭把手，二来也要为自己买鞭炮、烟花、……于是我们一家便一同来到街上，看到街上早已肩并着肩、人挨着人，挤得水泄不通，十分热闹。我们一家好不容易买回所需的东西，回到家，大家快速地吃了一顿便餐。

接下来，大人们又开始忙碌了，杀鸡、宰鸭、洗菜、做饭……忙里忙外，几个小时以后，一顿丰盛的晚餐终于摆上了桌子，一家人围着桌子坐下，大家高声谈笑，爸爸还哼上几句山歌，爷爷还唱起了《沙家浜》，奶奶还扭起了秧歌舞……好像是开演唱会，倒把那一桌子的饭菜给冷落了，只有我一人狼吞虎咽地吃着。

到了晚上，全家倾巢而出，此时小镇街上已是灯火通明，热闹非凡。我约上几个伙伴，我们一手拿鞭炮，一手拿打火机，点燃鞭炮就往空中一扔，看着鞭炮在欢声笑语中爆炸，此时我们是无比的快乐。有时，我们玩的腻了，就变个花样来玩，把鞭炮点燃后放在竹筒里，看竹筒在空中爆炸；或者把鞭炮点燃后往水里扔，看水花四溅。放完鞭炮，我们来到广场，看艺人们精彩表演，花灯、龙灯、狮子……有序演出，表演镜头一个接着一个映入眼帘，让人应接不暇，看得眼花缭乱，男女老幼大饱眼福。我们也拿出自己的拿手戏，点燃烟花，让五彩缤纷的烟花一起飞向天空，有的像一朵朵菊花在九月盛开，有的像夏天的萤火虫般满天飞舞，还有的像雪山崩裂似的炸开……这美丽的焰火更像一张张喜悦的笑脸在空中绽放。欢呼声、笑声、鞭炮声、音响声……在空中回荡，更在我新中回荡，让我的心久久不能平静下来。

笔者认为：小学生习作分为两个阶段：第一是审题、立意、选材、构思；第二是阶段书面表达。不局限与某种思维定式，不受老师思想的束缚，不让学生的思维像口袋一样，被迫接受老师往里面放东西，让其主动思考，自觉向表达出心中所想。《正月十五闹元宵》正是小作者把自己在农历元宵节的所见、所闻、所做、所想表达出来，抓住了写作的要领和一定的写着顺序，在生活中找素材。习作前对体验生活，在体验中培养自己的观察能力、思考能力和表达能力。在愉悦的气氛中用心完成，让内心充满了表达的欲望。

2.解开学生思想枷锁，激发他们内心的动力

不让学生的思维停留在呆滞的课堂，要把他们的思维带到大自然，以绚丽多彩的大自然作为习作的素材来源。引导学生走向生活、体验生活、勤于动手、勤于思考。这样学生习作时才会有想说的话和想表达的意思。让学生在享受大自然美丽的同时，激发“我想写”和“我想表达”的欲望。如学生写作《美丽的洪水大洞》：

星期天的早晨，我们几个小伙伴来到了洪水大洞，洪水大洞在遵义湘江河下游的岸边上，高大宏伟，像狮子大张嘴，又像猛虎盘踞。湘江河在前面宽阔的河面省缓缓流过,大洞下面是一个小洞的，一股清泉从腰间喷出来，汇集在下面形成一条小溪流入大河，如诗如画。大洞里面曾有仙人居住和蟒蛇的传说,我们几个小伙伴不敢进洞,只能在河边玩玩。我们沿着崎岖的山路来到河边，只见竹鸡大摇大摆的在河边觅食，山雀一会儿飞到我前面，一会儿又飞到我后面，不时向我卖弄它那漂亮的尾巴，黄莺放开喉咙高声歌唱，歌声清脆嘹亮，好似一首欢快的乐曲。我们接着往下走，行不多时，就看见几头水牛在河边悠然的吃草，不时发出“哞、哞”的叫声，一头刚出生不久的小牛犊卧在草地上，睁着一双好奇的大眼睛，奇怪地望着我们，一会儿又站起身，发出快活的叫声。来到河边，只见许许多多的鹅卵石，被河水冲洗得光滑异常，河水绿油油的，隐约可见小鱼儿在水中游动，有时猛地跳出水面，溅起一阵阵浪花。我挽起裤腿，走到水边，一只大螃蟹看到我这个庞然大物，一下子躲进石头下面。我们在水边玩累了，便坐下来欣赏青山与绿水，不知不觉就被这美丽的山水陶醉了。

评析：洪水大洞是我们本地著名的景点，男女老幼都喜欢去玩耍，在湘江边上，目前正准备开发。多年以来，我经常把学生带到这来，让他们细心去观察，还是不是提示学生：未到先远看，观察洞的整体形状；到了要细看，按照前后左右的顺序观察；最后点明受到的启发，适时展开联想和想象。

引导学生细心观察身边的人和事，让他们在生活中寻找、感悟和体验，细心观察还应体现在生活中每一个细小环节、哪怕是一滴雨露、一丝细小的微风、一个微不足道眼神与微笑，只要用心感悟，都会有与众不同的体验，从而积累写作素材。

总之，习作的题材来自于生活，习作又服务于生活，表达他们心中所想。小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，关系到学生语文综合素养是否得到提升。习作时杜绝说空话、套话、假话，要有真情实感。笔者认为：作为一名语文教师，我们应该千方百计帮助学生完善习作方法和习作技巧，运用各种不同的方法去挖掘农村小学生的习作兴趣和爱好，激发他们潜在的动力，加强形式多样的训练，让他们习作时笔下生辉，言之有物了。