核心素养背景下的小学语文阅读教学探究

黄爱玲

(吉林省长春市第一实验中海小学 吉林 长春 130000)

1.小学语文核心素养的内涵

小学语文核心素养是指学生在学习过程中，能够利用所学的知识与内容，自己进行思考，从而形成对语文学科的学习能力。这种学习能力对于学生在整个学习时期的语文学习中，都有着指导性的作用。语文核心素养包括四个方面，即“学习方法”“语言应用”“审美规律”“传承文化”。语文核心素养的内涵较为复杂，且每个方面包含着许多内容。“学习方法”是指学生在语文学习过程中养成的阅读、写作、背诵等习惯与科学合理的方法，从而为其他学习活动奠定基础。“语言应用”是指学生在掌握一定的知识后，逐渐发散自身的思维，从而进行一定程度的创新。“审美规律”指学生可以利用科学的方法，总结和发现事物艺术性的技能。这需要学生有一定的主观意识和审美情趣。“传承文化”则是指学生利用教材之中涉及到的文化知识，进行传承并发扬，让学生发自内心地产生民族自豪感和爱国情怀，从而保证我国传统文化能够流传下去。小学生语文核心素养的培育，能够增强他们的实践能力、创造能力和艺术审美能力，从而对学生的全面发展有着促进作用。

2.核心素养背景下的小学语文阅读教学策略

2.1 推行个性化兴趣阅读，培养学生阅读习惯。每个学生在语文学习上都存在差异，每个学生的语文学科素养都略有不同。教师在日常授课过程中秉持公平公正的对待每一个学生，根据学生的特点进行阅读教学，确保学生的个性化阅读能够顺利进行。教师要尽可能为每个学生建立兴趣阅读档案，针对每个学生的阅读兴趣进行阅读教学。传统教学模式中，教师基本上不考虑学生的阅读兴趣强行进行阅读教学，培养学生阅读习惯的教学任务完成度不高。教师要转变阅读教学理念和阅读教学策略，将学生被动阅读者角色转变成个性化兴趣阅读角色。每个学生都能阅读自己所感兴趣的内容，在快乐中阅读，在阅读中积累，在积累中形成良好阅读习惯。学生在个性化兴趣阅读中收获阅读和成长的喜悦，教师通过对学生个性化阅读兴趣的分析整理完善学生的信息档案，针对学生的阅读兴趣和培养出的阅读习惯进行针对性教学训练。提升学生语文核心素养需要教师和学生的共同努力，一切的教学活动要以兴趣为基础，确立学生个性化发展的前提下督促学生形成良好阅读习惯。

2.2 利用思维导图进行小学语文阅读教学。在课堂上利用思维导图的模式进行小学语文阅读教学，不仅可以让学生更好地理解文章的内容，还能扩展学生的知识面，有利于学生阅读思维的建立。利用思维导图在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学，不仅可以吸引小学生的注意力，还能让学生看到对文章不同角度的理解，激发了他们阅读理解的潜能。例如，教师在向学生讲解《纸的发明》这篇文章的时候，可以利用思维导图在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学。教师可以先在多媒体上给学生放出纸的发明的思维导图，学生根据思维导图的梳理对文章有一个大致的理解。然后，给学生细致地讲解阅读的方法和技巧，在课堂的结尾给学生出一两道题的小测验来检验学生的理解程度。在核心素养的基础上利用思维导图进行小学语文阅读的教学，不仅可以让学生学习到如何对文章进行阅读理解，还能培养他们学习语文阅读的能力。

2.3 利用课堂互动学习进行小学语文阅读教学。教师利用课堂互动进行教学，不仅可以培养师生之间的感情，还能让学生体会到课堂互动的魅力，也能让他们勤于思考教师提出的问题。利用课堂互动在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学，不仅可以激发学生阅读的兴趣，还能培养他们善于思考的能力。例如，在向学生讲解《守株待兔》这篇课文的时候，可以利用课堂互动在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学。教师可以先让学生把课文阅读一遍，之后请学生根据教师所提出的问题进行互动学习。这个过程不仅可以拉近师生之间的距离，还可以让学生的阅读兴趣得到培养，阅读理解能力也得到提高，从而帮助他们今后阅读更多的书籍。

2.4 利用互联网课外拓展进行小学语文阅读教学。为了让学生的知识面得到拓展，教师可以利用互联网进行课外拓展学习。在核心素养的基础上利用互联网课外拓展进行小学语文阅读的教学，不仅可以丰富学生的课外知识，还能让他们更多角度地体会到文章所表达的情感。例如，对《赵州桥》这篇课文进行讲解的时候，可以利用互联网课外拓展的方式进行小学语文阅读的教学。教师可以借助互联网向学生讲解赵州桥背后的故事，让他们更加了解赵州桥的历史，激发学生对古人智慧思想的敬佩之情。这个过程不仅可以让学生的知识面得到拓展，还能使他们的阅读能力得到提高。

3.结语

传统的教学模式对小学生来说是枯燥无味的。而多样化教学模式的出现不仅可以让学生激发学习兴趣，还能丰富他们的课堂生活，从而提高学生的学习积极性。在核心素养下进行小学语文阅读的教学，不仅可以培养学生具备良好的阅读习惯，还可以让他们的知识面得到拓展，使学生的思维方式也得到拓展。