行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用研究

王迎祥

(济宁市工业技师学院 山东 济宁 272100)

引言

行为导向教学法，简单来说就是以学生为中心，以导向学生正确的行为做为教学目标，真正从教师的教转变成学生的学，学生自主完成学习，完成咨询收集、资料查阅、动手实践、归纳总结等，而教师引导、启发纠正学生的学习行为，使其行为朝着正确的、高效的方向改进，它是一种理念，在中职教学多个教学方法中都会体现。

1.行为导向教学法实施的意义

1.1 行为导向教学法内涵。行为导向教学法，本质上就是以学生为中心，以导向学生正确的行为做为教学目标，使得学生独立自主地完成学习任务，包括学习中的咨询收集、资料查阅、实践探究等等，行为导向教学法在多种教学手段比如项目教学、模拟教学、表演、卡片展示教学、案例研究、实践演练等都会有所体现。

1.2 行为导向教学法的意义。首先来看中职教学的特点，中职包括机械加工教学在内的多项教学，都有着极强的应用性质，旨在培养应用型人才，要求学生具备良好的实际动手能力以及解决实际问题的能力，学生毕业后从事社会基层工作，往往需要独立自主地完成工作，而行为导向教学法，就是在培养学生的独立自主完成能力，增进学生的实际应用行为和能力。

其次来看中职学生的特点，中职学生普遍表现的学习兴趣和学习习惯较差，传统教育采用强行灌输的教学方法，其会导致学生学得囫囵吞枣、随波逐流，没能有效地参与进课堂教学中，行为导向教学法的应用，是在以学生为主体展开教学，从教师的教转变成学生的学，相较而言有利于发挥学生的主观能动性，提高学生课程参与度，改变应付学习、敷衍学习的现象。

2.行为导向教学法的实际应用

2.1 教师正确认知自身教学角色。在中职机械加工教学中应用行为导向教学法，教师需要明确行为导向教学法的内涵，正确认识到自身教学角色，将学习的主体地位“还”给学生，不过学生的自主学习往往没有太高的质量和效率，因此还是需要教师科学有效的引导，这也就是行为导向教学法的本质，教师需要科学合理的把控教学和引导的尺度，从知识传输者的角色转变成引导者、解惑纠错者的角色，教师正确认识自身教学角色的基础上，结合教材内容，研究行为导向教学法应用的方法和途径，实现精准定教[1]。

2.2 行为导学法的准备。

(1)给学生准备实物或者实践机会：行为导向教学法会应用在很多实践教学中，教师以给学生准备实物或者实践机会为基础，好让学生以实际操作来加强对机械加工知识点的理解。

(2)教给学生自主探究的方法：常见的获取知识的方法有查阅课本、网上求助、开展实验、控制变量、思辨讨论、个例研究等，教给学生简单的、大致的自主探究方法，让学生有动力且有能力完成学习。

(3)鼓励学生自主学习：教师鼓励并尊重学生自主学习的行为，一些学生知识浅薄，可能自主学习起来较慢，且错误较多，教师保持耐心，不断鼓励和引导学生探究知识，端正学生学习探究知识的思维和途径。

2.3 行为导向教学法在教学中的应用。行为导向教学法在机械加工教学中的应用，即是让学生以教材为基础展开自主学习，去解决实际问题，在整个过程中以学生为主体，教师引导学生规范化、高效化学习路径[2]。

例如，在教学内轮廓插削加工中刀具进退刀方式的知识时，让学生自主在教材上或者网络上搜集咨询，初步掌握插削内轮廓的一般进退刀方式，具体有哪些方式，需要如何操作、如何进行调整、各种进退刀方式的优缺点是什么、如何改正和优化等，这一系列的学习，充分调动学生的头脑风暴和学习能力，引导学生领悟正确的学习途径和方法。

2.4 在实践中应用行为导向教学法。行为导向法应用在实践教学中，原则上是以安全为前提，在安全得以保证额前提下，学校和企业合作，为学生准备相关的机械加工设备和机械加工环境，并给学生布置实际任务，让学生去完成实际任务，提高实际动手能力，在实践教学的过程中，教师加以引导，给学生讲解实际操作的标准化流程，并加强关注，在过程中引导学生提高实践能力。

2.5 在课外拓展教学中的行为导向。在课堂教学之外，教师仍需要引导和鼓励学生的课外学习，让教学具有连贯性和延展性，而且课外拓展教学中没有课堂的约束，才算是真正意义的自学，在课外拓展中教师与学生建立线上联系，积极推送有教育意义的话题，引导学生展开交流探讨，不断引导纠正学生的思想和见解，进而培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。

3.结束语

综上所述，行为导向教学法是适应高职院校教育特点和高职学生特点的教学理念，在多种教学方法中均有体现，是以学生为学习主体，引导学生实现高效化、标准化学习的教学理念，其能够有效激发学生学习兴趣和主观主动性，提高机械加工教学的有效性。