微探任务型教学法在高校英语教学中的应用

郭 琪

(长江大学工程技术学院，湖北 荆州 434020)

一、引言

英语作为一门全球性的语言，贯穿于学生的整个学习阶段，尤其是对于高校学生来说英语学习十分重要，能够有效培养学生的英语学习及应用能力，对学生日后的工作和生活影响重大。任务教学法在高校英语教学中通过任务的设计、制定和完成给学生营造了生动、有趣的学习环境，让学生在相应的学习环境下探究以及完成学习任务，让学生对英语专业的学习更有兴趣，自身学习的积极性、主动性不断提升，愿意自主地去探究更加实用的学习方法，进而促进自身英语学习有效性的提升。

二、任务型教学法概述

(一)概念

任务型教学法在高校英语专业教学中的应用，指的是以学习任务为导向，让学生在完成学习任务的同时对英语语言知识有更加深刻的理解，提升学生的学以致用能力。在任务教学法的应用下，学生利用任务敢于大胆地表达自己的想法，强化自己对于语言知识的应用，在语言任务环境下为学生提供更多交流和互动的机会，这些对于促进学生语言知识的习得，提升学生的英语知识运用能力具有重要意义。

(二)特点

第一，目标性。任务教学法在高校英语教学中的应用，会根据实际的学习情况制定有针对性、个性化以及阶段性的学习目标，并以学习任务作为英语学习的焦点所在，设计、布置与学科需求相吻合的学习任务，并尽可能地确保学生在学习全过程中使用英语进行表达。任务型教学目标具有针对性，并可以将具体的课堂互动转化为可以执行的学习任务，这样的学习任务更具操作性。

第二，交际性。任务性教学法在高校英语教学中的应用，是对人们交际过程的一种展现，主要是利用专业知识以及生活实践中的某一件事情来进行交流和互动。所以在高校英语教学中贯穿任务型教学方法，有利于促进英语课堂的交际化，锻炼学生的英语交际能力，让学生可以更加积极主动地参与英语课堂，相互协作、互帮互助，在完成任务目标的同时不断地强化自我认知，加强自身对于英语知识点的理解。

第三，主体性。任务型教学法在高校英语教学中的应用，教师利用学习任务给学生营造真实的学习环境，而且任务过程的实施中学生自然会结合自身的阅历和经历，进一步强化学生自主学习能力的培养，凸显学生的主体性，将以往以灌输式为主的教学方式转变为以学生为主体的探究式教学方式，在任务完成过程中做活动的促进者、协作者，为自己争取更多的学习空间。

三、任务型教学法在高校英语教学中的应用意义

(一)优越性

任务型教学法在兴起和发展起来之后受到了教育界的广泛支持，此种教学方式的优越性比较明显。通过任务完成，让学生参与到知识的学习中来，他们会自主地根据任务进行交流、沟通、互动、合作，对任务进行体验和感知，这些对于提升学生的自主学习意识，强化他们的主观能力等具有非常重要的意义。英语是一门综合性的学科，主要考查的是学生的听说读写等多方面的能力，而英语学习中给学生创设真实的语言环境，提高他们的语言知识运用能力更为重要，所以任务型教学方式与传统教学方法相比较优越性还是非常明显的。

第一，有助于改善课堂环境。任务型教学模式的应用最重要的就是要彰显学生在课堂中的主体性的地位，让学生成为课堂学习的主人，所以通过任务营造良好的学习氛围，让学生在做中学，并将学到的东西运用到实践当中去，更有利于提升学生的学习效果。此外，任务完成过程中，学生之间相互配合，互相帮助，更容易产生自信心和班级归属感，也更容易培养学生对于学习的兴趣，提高学生的学习质量。

第二，有利于优化师生关系。任务型教学方法的应用中教师需要给学生布置任务，学生则配合完成任务，在这个过程中学生是主体，教师是引导者，他们之间的关系是相互帮助，不再是从属关系，师生角色的改变，在很大程度上提高了学生的学习自信心，学生从以往的被动接受变为了课堂的决策者，学习主动性大大地提升。

第三，提高学生的英语实践能力。任务型教学方法中学生获得了更多的时间和权力，教师不仅会给学生创设真实的语言学习环境，还会给学生布置锻炼自己与他人交流的机会，让他们在学习中自然而然地利用英语进行交流，进而很好地提升学生的语言实践能力。

(二)现实意义

高校英语涉及的范围是非常广泛的，包括英语语言学、教育学以及专业英语知识，所以需要根据学生的专业以及学习目的开展相应的英语课程，但最终的目的都是提高学生的英语应用能力。也就是说高校英语教学不应该将重点集中在英语知识的传授上，而是应该以英语知识的实践性为主，锻炼学生实践英语知识的能力，让学生在相关的领域内可以利用英语知识实现现实交流的目的，这样才能够凸显出英语学习的现实意义。

任务型教学法在高校英语教学中的应用，将语言知识的学习以及运用结合到了一起，属于以实践学习为中心的教学方式，促进了学生对于语言知识的探究，力图在一定的语言环境当中培养学生的语言交际能力，更好地满足现实生活对于英语的需求。此外，任务型教学方法凸显了英语专业的工具性以及实用性的特点，将其运用在高校英语教学的每一个环节当中，可以确保学生在真实的情景之下探索英语，在任务完成当中获取工作能力和实践技能。所以，任务型教学法在高校英语教学中的应用更具现实意义，也更容易实现教学目标。

可见，任务型教学法对传统的教学方法以及教学环境进行了优化和创新，通过学习、工作和任务给学生创造了真实的语言学习环境，对培养学生英语综合能力、深化素质教育等具有非常重要的意义。

四、任务型教学法在高校英语教学中的具体应用

(一)任务型教学法的应用设计

在任务型教学法的应用中，设计是一个非常重要的环节，其中保证任务设计的结构性非常的重要。在一般情况下对于任务型教学方法的应用主要包含以下几个方面，任务设计也应该结合这几个方面实施。

首先，明确教学目标。任务型教学法最重要的就是要践行学生的实践能力，所以目标在于提高学生的英语交际能力以及语言知识的运用能力，其中不仅包括基础的听说读写能力以及语法知识的掌握，还包括英语语言知识的运用能力、语篇分析能力、语言测量能力以及社会语言能力等。

其次，输入。教师在进行学习任务布置时需要应用到相应的参考材料，这部分被称之为输入。比如，教师利用杂志、歌曲、电影、课本等作为设计任务的源泉，这些都属于输入的内容，属于教学设计的范畴。

最后，任务环境。在学生执行任务的过程中，需要对任务和角色进行分配，对个人完成、小组协作等方式进行制定，这些都属于任务环境。

(二)任务型教学法的具体开展

任务型教学法的应用具有一定的阶段型，分为任务前、中、后三个不同的阶段。前段是准备阶段，包括明确目的、制定计划等。任务执行阶段则是进行任务的实施，完成相应的学习目的。后段则是通过相应的组织形式对任务内容进行巩固，以促进学生学习效率的提升。

首先，在任务开始之前，要明确本次任务的根本目的，并根据学生的实际情况，对学生的英语学习水平、学生的学习兴趣以及整体的认知情况等进行权衡，以此来保证本次活动的可操作性和真实性。之后引导学生对本次任务执行过程中所需要用到的相关资料进行搜索和查找，并可以在任务执行过程中保持高涨的学习热情。

其次，在任务执行阶段教师要发挥好自身的教学引导者的作用，对学生进行引导和组织，并对学生的完成情况进行监督。教师在设计任务时应该将任务执行中需要准备的知识点整理处理，并提前告知学生，让他们做好知识储备，可以查找相关的资料，这样便于任务的完成，也有利于提升学生的学习自信心，促进学生的成长。

最后，在任务完成之后教师要对学生的表现情况做出中肯的评价，其中对于表现好的学生给予肯定和鼓励，对于任务执行过程中存在问题的学生则进行相应地引导和点评，鼓励他们改正。同时，教师还要引导学生对本次任务有一个全面的认识和总结，并引导学生对任务中涉及的重点知识进行巩固和复习，以此来促进学生的全面发展。

(三)任务型教学法应用的注意事项

任务型教学法在应用中要切实从学生的实际情况出发，要结合学生的认知水平和以往的经验，不要单纯地从教师角度考虑问题，这样设计出的任务才更具针对性。所以在任务的设计过程中，要以学生的语言交际能力以及英语知识应用能力为基础，并将任务建立在学生已知经验的基础上，确保所有的学生都可以积极主动地参与到任务实践当中来，确保语言交际的真实性。

五、结语

综上所述，任务型教学法在高校英语教学中的应用，贯彻了素质教育的要求，重点在于培养与发展学生的英语实践能力，强调学生的语言思维以及运用能力培养。因此，高校英语教师在利用任务型教学法开展教学活动时，要从学生的特点及实际情况出发，设计与学生生活紧密相关的任务活动，并保证任务可以切实地激发学生的探索欲望和自主学习的积极意识，力求通过任务的执行以及完成强化师生之间的交流和互动，加强学生之间的沟通和探索，最终达到提升学生英语综合能力的目的。此外，任务型教学法对于教师的要求较高，需要拥有较为丰富的经验和扎实的专业能力，保证在任务设计以及实施过程中彰显学生的主体性，一切以学生为出发点和落脚点，让学生在任务的实施过程中实现英语学习能力的真正提升。