大学英语教师信息技术能力培养之道研究

杨 阳

(吉林化工学院外国语学院，吉林 吉林 132022)

一、引言

伴随着信息技术的不断发展和进步，传统教育也受到了一定的冲击，高校教师要积极转变思路，多元利用信息技术打造更加和谐高效的英语教学课堂，从而为社会培养更多专业人才。

二、大学英语教师信息技术能力培养的重要性

第一，大学英语教师积极完善信息技术能力培养工作是顺应时代发展需求的必然选择，在信息化、计算机技术、智能化体系等全面升级的时代背景下，高校教育也要寻找新的发展突破口，教师要充分发挥表率作用，在转变教学模式和教学理念的同时，贴合数字化校园建设需求，学习现代信息技术内容的同时，利用现代化教学模式和教学方案共建匹配人才网络的应用体系，从而为现代化高等教育提供保障。与此同时，数字化信息时代下，大学英语教师信息技术能力培养也是满足社会对高校教师的需求。

第二，大学英语教师积极提高信息技术水平满足教师自身发展需求，提升和优化信息技术水平，是为了更好地开展教学、科研工作。首先，教学层面。大学英语教师在提升信息技术操作水平的基础上，优化教学资源的利用率，从而结合信息技术手段呈现不同的教学内容，这对于开展多样化教学活动具有重要的意义。其次，从教学任务层面，大学英语教师不仅仅要完成课程的教授和学生指导，也要负责推进相关研究课题的科研发展，利用信息技术能在明确科研项目主题的基础上对研究方向内的相关研究成果予以更加全面的整理。例如，借助大数据挖掘技术，就能全面分析关联数据的信息要点，最快打造更匹配大学生英语学习的方案。最后，从教学工具层面，教师在全面掌握信息技术手段后，就能更加灵活地应用相关教学工具设施，维持综合教学水平。

第三，大学英语教师积极提高信息技术水平贴合学生的基本诉求。在信息技术全面发展的时代背景下，学生获取资讯的路径也在增多，大学生对知识的需求也更加多元，加之英语作为语言类学科本身就具有一定的特殊性，传统的单词讲解、课文解析无法满足学生的诉求，教师要提升信息技术操作水平，将英语国家的风土人情、历史文化、人文背景等都融合到教学内容中，这就需要搜索更多的资讯信息，确保能打造互动性更强、效果更好的高校英语课堂体系。

综上所述，大学英语教师全面提升信息技术能力水平具有重要的实践意义。

三、大学英语教师信息技术能力培养的目标

大学英语教师信息技术能力培养过程中，要想落实精细化指导方案，就要将多样化授课体系、完整教研模式以及立体化学习平台作为核心目标，从而开展相应的工作，共同提升大学英语教师队伍的综合素质。

(一)打造多样化授课体系

多媒体课件是辅助大学英语教师开展多样化授课的关键，目前，其应用比率较大，但是，依旧存在多媒体课件内容单一、模式陈旧的问题，仅仅是将课本知识汇总在多媒体课件中，不足以充分发挥信息技术手段对于课程的辅助作用。因此，要指导大学英语教师信息技术能力，引导教师在课程内容中充分落实技术体系，对课程内容进行重排，在明确教学思路的同时，打造重点、难点更加突出的教学结构，并且将课堂内容的延伸教学作为关键。

另外，由于大学生英语课堂相较于高中课堂紧凑的知识体系有所差异，所以，教师要想提升大学生英语学习的积极性，就要结合组织协调方案打造更加多元的大学英语课堂体系，利用多媒体资源信息引导学生多元了解相关知识点，而不是单一地观看投影屏幕，在教师和学生的互动中建立良性的沟通交流，这对于提升大学生英语实际应用能力具有重要作用。

(二)打造完整的教研模式

结合教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011～2020年)》中相关规定可知，各级各类教师要想满足教育技术能力规定的标准和要求，就要在更新理念的同时，积极在实践中灵活应用信息技术，掌握信息技术和课堂体系融合的要点，走出“只会制作课件”的误区。

一方面，积极提高大学英语教师的信息技术能力能推动课题研究进程，配合高校的学术发展规划，全面推动市级、校级URT项目的进程。并且，在深度研究的过程中积极参与相关比赛。

另一方面，将建立FTP资源库作为目标，在提升大学英语教师信息技术能力的同时，实现英语学习资源的共享，从而为师生外语学习提供更加和谐的交流平台。

(三)打造立体化学习平台

大学英语教师信息技术能力提升后，就能结合学情落实网络平台的处理，并且配合学习资源开展网络课程，这对于打造翻转课堂具有重要意义。

四、大学英语教师信息技术能力培养的路径

在大学英语教师信息技术能力培养工作中，要从思想意识层面入手，转变传统的教学思维，认可并且充分了解信息技术对于课堂教学效果的重要性，结合实践积极落实“空中课堂”模式，打造更加合理的教学实践融合机制，维持综合教学质量水平。

(一)转变思维

要想全面推进大学英语教师信息技术能力培养工作的进程，就要从教师的思想意识层面入手，转变传统的思维认知，真正认识到信息技术对于教师开展大学英语课程教学的重要性，为综合教学水平的提升奠定基础。

第一，教师要在提升自我的过程中充分认识到自身在学生语言学习中的作用，才能更好地应用和尝试信息技术开展对应的课堂教学，从而匹配素质教育的基本要求。在信息化时代，英语教师受到个人语音水平、班级规模课时限制等因素的影响，教育产品种类多样但是时效性却较差，所以，教师要充分认识到教师和学生之间的互动关系，才能有针对性提高自身对于信息技术的操控水平。

第二，教师要转型认知理念，对传统课程体系和教学设计进行升级，发挥信息技术应用作用的基础上，保证学生学习效果的全面进步。并且，教师在应用信息技术的过程中，要反复推敲的判定，从而结合记录过程、反思过程、调整过程等建立完整的闭环体系，提高教师信息技术操作水平的基础上，为大学生英语学习效果和语言能力的全面提供支持。

第三，大学英语教师要充分践行“超前识变、积极应变、主动求变”的原则，在明确教学改革重要意义的基础上，更好地提高信息化操作水平，将技术要点融合在实际课堂教学内容中，为全面提高教学质量创设良好的平台。

基于此，在教育信息2.0时代，教师的身份和教学方式都要全面转型，教师要从思想层面认识到人工智能、计算机大数据技术等创新科技和教学融合的必要性，才能积极实现多维度优化，促进新时代教育工作的全面发展。

(二)落实“空中课堂”计划

在大学教师信息化技术能力水平优化工作中，要结合实际情况引导教师形成思辨思维，尤其是2020年疫情期间，由于特殊时期，多数高校都要利用网络直播的模式完成课堂教学。

第一，高校在落实工作部署规划的同时，制定对应的工作预案内容，组织大学英语教师参与线上教学培训，确保教师能积极熟悉并且掌握网络教学平台课堂组织结构和模式，将重点落在互动渠道维护以及线上教学优化模式方面，建立精准教学体系，为信息化教学水平的全面提升予以支持。

第二，为了提升大学英语教师信息技术的综合能力水平，要组织教师参与电子文献的研究，并且结合培训内容和自身教学风格形成具有特色的课程模式，按照教学任务设计、脚本编写、试录、校对的流程落实相应的教学工作，将信息技术融合到具体教学体系内，以保证教学平台的规范性。例如，青岛某大学外语学院邹老师在讲解《英语视听说IV》时，结合实时新闻，融合CNN外媒等对我国新冠疫情防控报道等信息，更好地培养学生的思辨能力，充分发挥教师信息技术处理优势，呈现出多元化课堂结构，在课程内容发布后获得了学生的一致好评。

第三，将网络课程和探究式教学、案例式教学、启发式教学等融合在一起，就能建构更加完整的线上线下教学机制，此时，教师能更好地借助信息资源提高教学效率。这就需要教师深度研究课程内容，并且掌握多元化信息技术处理方法，配合不同的设计内容和分析模块，从而维持大学英语教学课堂的多样性。例如，教师可以将线上交流和观看录播结合在一起，并且借助对应的互动软件针对课堂中的教学要点展开讨论。

综上所述，在大学英语教师提升自身综合素养的过程中，要明确信息技术对于课程建构的重要性，并且有效地将信息技术方式和资源内容融合到具体课程中。

(三)强化培训

高校要想全面提升大学英语教师的信息技术水平，就要为其提供良好的学习平台，从而打造更加合理且有序的培养规划，促进大学英语教师综合素质的进步。

要加大资金投资力度，结合高校实际情况，完善软件、硬件设施的综合管理进程，并且为英语教学工作配备专业化的语言教育实训室以及多媒体教室等，从而提高对应信息技术手段和设施的利用率，确保能在良好的氛围中提高教师的综合能力。

五、结语

总而言之，大学教师要不断提升信息技术的应用水平，并将其更好地融合在教学实践活动中，从而提高高校英语教学质量，实现素质教育的目标，也能提高自身的综合教学能力。