高中政治教学中学生审美能力培养路径

曾仁光

（福建师范大学泉州附属中学，福建泉州 362000）

引 言

新课程改革对学科教学提出了更高的要求和标准。高中政治学科教学除了要让学生理解和掌握政治理论知识，还要在教学中渗透美育教育，培养学生良好的审美能力，升华政治学科内涵，为推动学生全面发展奠定坚实基础。

一、提升政治教师审美能力

培养学生的审美能力与教师的备课及课堂教学有着紧密联系。高中政治教师应强化自身审美观念并注重运用语言美、教态美，提升自身人格魅力，在潜移默化中影响学生。在具体教学过程中，教师首先要加强自身的感性认识与美感认识，通过学习艺术概论、美育学、美学等审美理论指导自身审美实践，运用高雅的审美趣味与高尚的审美观念树立正确的审美理想[1]。与此同时，高中政治教师应充分认识到审美能力在学生未来发展中发挥的重要作用，并在日常教学中积极培养学生的审美能力，提升学生辨别是非与美丑的能力，改变以往错误认知，树立正确审美观念。高中政治学科不仅有知识与技能目标，情感态度和价值观也是该学科重要的教学目标之一，学生在学习过程中感悟优秀前辈与先进人物的无私奉献精神与良好道德品质，并将其内化为自身品质，再外化于行，提升道德水平。高中政治教师只有充分感悟该学科特有的美，才能向学生渗透美育教育，使学生受到美的感染与熏陶。此外，教师除提升自身修养，还要重视美的外在形象，如语言美。教师应学会运用通俗易懂的语言为学生阐述复杂深奥的理论知识，减轻学生的学习负担，展示政治学科的魅力。

二、积极优化课堂教学环节

高中政治教师在培养学生审美能力时应充分考虑学生学情，从多方面落实《课程标准》以人为本的理念，提高政治教学效率[2]。在高中政治教学中培养学生的审美能力可以从以下几方面着手。首先，教师要精心设计课堂导入环节，迅速吸引学生注意力，使学生体验和感悟美。部分政治教师在课堂教学导入环节通常带领学生进行旧知识复习，长此以往，学生可能会产生抗拒与厌烦心理，不愿参与课堂学习。政治教师可结合教学目标与内容，选取生动有趣的漫画、故事、视频等作为新课导入素材，同时搭配悬念导入、情境导入、问题导入、故事导入等方式渗透美育教育，将学生的注意力吸引到即将学习的新知识上，为高效开展教学做好铺垫。

其次，基于美育角度的课堂提问要求学生能初步运用与加工知识，推动学生思维能力发展。教师应基于什么、为什么等角度设计问题，问题要准确简洁、表述清晰，较易被学生理解，从而激发学生的探究意识，锻炼学生分析和解决问题的能力。

再次，在课后作业中渗透美育教育。部分政治教师在布置作业时倾向于让学生解决大量习题或背诵知识点，这虽然在一定程度上能使学生对所学知识加深印象，但是长此以往，会让学生产生厌烦情绪。借助课后作业培养学生的审美能力，能促使学生高效运用所学知识，并在此过程中锻炼创造美与欣赏美的能力。以“树立正确消费观”一课教学为例，教师可让学生记录一周内自己的消费情况并判断自身的消费是否存在不合理的地方，并基于此，为下周消费制订科学合理的计划。

最后，政治教学板书布局要体现意境美。教学板书浓缩了教学成果，在设计教学板书时融入美不仅能更清晰地展现重难点知识，还能增强学生的审美感悟。美的教学板书设计应注重对教学内容的归纳和概括，即运用箭头、括号、文字等分清主次、突出重难点；在书写方面要从整体上体现美感，使学生理解和掌握政治知识的同时，产生美的感悟，提高课堂教学效率。

三、强化学生的审美动力

高中政治教师应注重激发和强化学生潜在的审美动力，从以下几方面培养学生的审美理想与兴趣。首先，审美理想属于最高模式的审美判断与评价，高中生的审美理想培养主要体现在培养其社会理想方面，因为社会理想与部分审美理想有着紧密联系，在一定程度上能形象地传达历史发展要求与时代精神。个人的社会理想应以社会发展与进步为起点，始终坚持集体与个体利益相结合及少数服从多数原则。教师只有引导学生树立社会理想，才能使其在兼顾个人理想的同时，树立良好的审美理想。

其次，培养学生审美兴趣。学生可在教师的指导与点拨下，通过内在与外在的情感体验，达到陶冶情操、提升审美水平的目的。当代高中生不应被考试与分数压制个性，而是应以欣赏的态度面对所学新知识。审美趣味具有较强的支配力与情感色彩，相关研究指出，如果一个人低俗，就无法具备审美能力。培养高中生高雅的审美情趣是高中政治教师重要的教学任务。随着经济社会快速发展，不同类型的文化产品不断衍生，面对多种文化选择，高中政治教师应指导学生正确欣赏与学习健康文化，远离落后、腐朽文化，使学生思想品质沿着正确轨道发展，满足学生日益增长的美好精神需求。

结 语

总之，快速发展的经济社会对人才提出了更高的要求，教育领域应在此背景下做出改革。当前，新课程改革极为重视学科核心素养培养，其中，政治核心素养包含了审美情感、情趣与创造。在高中政治学科教学中培养学生的审美能力，能提升学生的文化修养与思想道德素质，激发学生潜在的文化认同感与民族情感，促进学生身心健康发展。