“1+X”阅读教学实施的价值及可行性

耿 庆

(合肥师范学院 安徽 合肥 230601)

1.“1+X”阅读教学概述

“1+X”阅读概念是由“群文阅读”发展而来的，是在吸取了多种阅读教学方法的优点后，逐步完善而来的。“1+X”阅读教学是指：教师精选课文“1”进行深入教学，引导学生掌握阅读的方法技巧、得出感兴趣的议题，再选择X”进行课外阅读的拓展，达到课内阅读与课外阅读的有机结合。统编版教材以单篇文章为主，在教学中，教师往往把关注点放在考试成绩上，对于单篇文章的阅读教学过分注重。因此，教师应给予学生更加完善的阅读引导。

2.“1+X”阅读教学的价值

“1+X”阅读教学的实施可以促进课标阅读量达成，实现PISA2018阅读素养的要求以及提升教师专业能力发展和学生的阅读思辨力。

2.1 实现课标阅读量的达成。《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求“九年课外阅读总量应在400万字以上”。[1]课外阅读的相关措施一定程度上能够增加学生的阅读量，但质的方面是否能够保证？如果学生在课外时间无引导的阅读，其阅读效果将难以保障。而在“1+X”阅读教学中，教师根据学情和文本“1”的特点选择最具代表性的文本，突出了阅读教学的系统性和针对性。不仅阅读量上可以达到目标，而且阅读质量方面也能够得到保证。

2.2 PISA2018阅读素养的要求。PISA2018将阅读素养定义为：“阅读素养是为达到个人目标，增长知识和发展个人潜能及参与社会活动而对文本的理解、使用、评价、反思和参与的能力。”[2]也表现出对“多文本”的学习要求。21世纪处于信息化时代，网络化、碎片化阅读大量增加，阅读方式也更趋于多元化和复杂化。学生想要获得未来社会发展需要的阅读素养，就必须通过大量阅读文本的训练提升阅读能力。“1+X”阅读教学不仅要求学生阅读文本的“量”，更要着眼于提升学生阅读素养的“质”。

2.3 提升教师专业能力发展。教师如何确定议题、选择文本，如何指导学生阅读、交流以及深入理解文本，是对教师专业能力的一种考验。“1+X”阅读教学中，教师与学生一起探讨议题，引导学生比较、筛选、整合文本信息，从而获得对文本创新的、深刻的理解。在一定程度上也倒逼着教师不断阅读，寻找合适的议题、有效的阅读策略，尤其是要改变在课堂教学中，教师以精读精讲为主的教学方式。

2.4 提升学生的阅读思辨力。与单篇阅读过于强调知识点的识记相比较，“1+X”阅读教学则更注重学生在阅读过程中的质疑与思考，训练学生对文本的总结与归纳能力，注重学生在阅读过程中自身的感受和体验。学生深入阅读的过程，是积累语言与知识的过程，也是不断提升自我认知与语感的过程。首先，基于语文学科的性质来看，语文学科是一门工具性和人文性相统一的课程，在语文的学习中，学生的听、说、读、写能力的发展是以阅读能力的发展为基础的。“1+X”阅读中的多文本阅读，为学生指出了思考问题的不同方向，为学生提供了解决问题的不同视角，促使学生的思维变得更加活跃，有利于提升学生的批判性思维能力。

3.实施“1+X”阅读教学的可行性

统编版教材注重选材多样化，注重扩大阅读量，注重聚焦阅读方法，为“1+X”阅读教学的开展提供了可行性。

3.1 注重选材多样化。统编版教材的选材更加丰富多样，是依据课文的难易程度和不同体裁进行科学的编排。比如，七年级上册就收录了多种体裁的篇目，比如，记叙文、散文、诗歌、诗词、小说，还有中外寓言等。在题材方面，可以归纳为人生、社会、自然三个方面，体裁和题材丰富多样，有利于学生系统地进行语文学习，而且为进行“1+X”阅读教学奠定了坚实的基础。

3.2 注重扩大阅读量。“课外阅读总量不少于260万字”[3]，课程标准对阅读量提出了明确的要求，教材编写者根据课标的要求，贯彻落实课标阅读指标，在“名著导读”和“课外古诗词诵读”版块之外，教材中的“积累拓展”和“阅读提示”版块中也为学生提供了阅读素材。教材注重扩大阅读量，在多个版块中向学生拓展课外阅读，为“1+X”阅读教学提供了丰富的阅读资源。

3.3 注重聚焦阅读方法。教材将“精读”的课文改为“教读”课文，将“略读”的课文改为“自读”课文，侧重对阅读方法的指导。“教读”课文在编排上还设置了“预习”版块和“批注”版块，“自读”课文虽然删去了“预习”版块，但在课文后增加了“阅读提示版块。除此之外，“名著导读”版块不仅向学生推荐经典书籍，还会针对书籍进行“读书方法指导”，这些版块能够从阅读方法、阅读技巧、阅读策略方面对学生进行指引，为进行“1+X”阅读教学奠定了坚实的基础。教师通过精读课旨在教给学生读书方法，教会学生举一反三，用所学方法在略读课上进行自主学习。而课堂教学精讲过多，就会影响学生阅读自主性的发挥。教师在讲解阅读方法的同时应该结合具体的文体，引导学生在阅读中逐渐掌握阅读方法，并学会运用。比如，通读、重读是一种最基本的阅读方式。通读有助于把握文本的细节，加深对文章的理解，重读文本，会有不同的收获，细节间的关联也能增加学生对文本理解的深度。