小学数学课堂教学中微课的运用

⦿徐多妹

微课是信息技术与教育领域发展的现代化教育模式，深受教师重视，给予了小学数学教学改革与信息支持。微课教学模式，依托网络资源作为教学资源库，通过微型视频实现信息传播，能够集中数学教学重点，为数学注入新型活力。由此可见，分析如何在数学教学中巧用微课教学方法是极为必要的。

一、丰富课堂资源，构建智慧课堂

数学是一门具有高度概括性的学科，教材内容主要围绕着定理、概念以及例题等知识点，范围较窄。但在数学习题演练中，需要学生“由一想二，思接千载”，以教材作为唯一教学素材，显然不适应数学教学需求[1]。因此教师在教学过程中，应该开拓数学教学资源，从更加广阔的天地中寻求教学素材，丰富课堂教学内容，实现智慧数学课堂，开拓学生视野，为学生呈现出多元化数学课堂。教师在利用微课集思广益过程中，可以在教学备课阶段，从网络中选择数学教学信息，丰富略显单薄的数学教材，让学生体会更加多彩的数学课堂。教师借助微课教学方法收集课堂信息时，需要多看、多学、多用、多仿、多创数学课堂，科学选择数学教学信息，智慧构建数学课堂。

例如，在《时、分、秒》教学过程中，需要学生掌握各时间单位进制关系。数学教师可以在备课时，从互联网中收集关于《时、分、秒》时间单位教学视频，收集经典教学方法，学习相关教学小技巧，从中优选视频资源，构建微课教学视频。

二、构建新型模式，实现立体教学

善思善想，方有其智！在数学教学过程中，教师需要利用数学教学触动学生思维，以被动教学方式激发学生主动思维，实现多维教学目标[2]。在传统数学教学中，被动教学方法相对比较单一，能够给予学生数学刺激极为有限，学生在被动教学过程中难以激发学生主动思维。数学教师在构建微课新型数学过程中，以多感官教学视频作为教学载体，刺激学生主动思维，能够让学生在智慧课堂中获得更加多元化的学习体验感。学生在外界多感官刺激下，汇集成统一数学思维，增强课堂教学互动性，提升学生在微课教学中的能动性。但教师需要注意，数学教师要把握微课教学精髓，以微小视频四两拨千斤，解决学生在数学学习中的难题，合理设计微课视频。

例如，在《负数的初步认识》教学过程中，需要学生了解负号与零的含义，并能够正确表示负数。教师借助微课视频，将关键负数知识点融合于其中，借助生活中温度表示、方向表示需求，为学生合理讲解负数知识。在这一过程中，学生通过微课视频，能够形象理解生活中的案例，掌握负数知识，获得立体负数知识学习体验。

三、激发学生动力，挖掘学习潜力

数学教学改革过程中，教师数学教学责任范围逐渐扩大，需要提升课堂教学价值，借助短短的四十分钟数学课堂构建智慧教学，提升教学效率。在传统数学教学中，单一式知识输送教学模式，难以挖掘学生学习潜力，学生在数学课堂中只能获得较少的数学知识，无法将其系统化整理，升华为数学思维[3]。教师要挖掘学生学习潜力，激发学生学习动力，需要跳出一般数学教学思维框架，改变数学知识传输模式。数学教师在实际教学过程中，借助微课构建课堂翻转教学模式下的数学课堂，将数学课堂主动学习权利交还到学生手中，让学生能够利用系列微课教学视频实现自主教学，既保证了教师对于学生的数学学习指导，又让学生能够在数学学习过程中反省自己的学习状况，弥补数学知识学习中的不足。

例如，在《统计与可能性》复习学习过程中，教师可以设置“统计与可能性”测试卷，帮助学生了解各项统计知识掌握情况，学生能够根据测试卷检测情况了解统计知识学习弱项，并选择对应微课教学视频，实现自主复习，强化数学“统计与可能性”知识复习效果。

四、结语

数学教学虽有微课新型教学之法，教师在用之、思之、学之过程中需要坚持“学无定法”原则，科学构建数学课堂，创新不同数学教学模式，真正让微课新型数学教学模式服务于数学教学，挖掘学生数学学习潜力。数学教师需要善于把握微课教学方法信息传递、资源丰富主要优势，结合传统数学教学中的不足，创新课堂教学形式，为数学课堂拓展教学资源与形式。只有如此，才能够真正让数学课堂微课化发展，培养学生多维数学核心素养。