大学英语课程思政教学实践路径探索——以体育类学生课堂教学为例

周雅慧

(海南师范大学外国语学院，海南 海口 571158)

一、引言

2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”，所有高校、教师和课程都有育人责任。大学英语不仅是一门公共课，也是培养学生跨文化交际能力和国际视角的必修课，同样也是课程思政的重要切入口。如何才能实现育人理念、方式和目标的有机结合?这就必须要求教师充分关注教学对象，挖掘教材中的思政元素，开发符合学科具体特点的课堂教学。文章针对体育类学生，结合外教社2021年8月暑期全国高校外语教师发展论坛中关于大学英语课程思政分享讲座的收获，尝试探索出适合体育类学生的课程思政教学实施路径，以期为今后的英语教学提供借鉴。

二、现状与思考

体育类专业大学生英语基础普遍较差，并在一定程度上表现出厌学情绪，对英语课普遍存在应付和只求不挂科的消极心态。这样的学习态度必定会影响整个大学英语课堂的课程学习效果。针对此种具体情况，教师认为从英语知识技能方面必须清晰划分教育知识重点，才能引导学生快速建立语言习得的动机；必须改良知识传递的模式，才能让学生在主动的言语交际活动中掌握知识；必须强调教学过程中的语言输出，才能锻炼学生熟练运用英语的语言逻辑。

针对课程思政的内容，教师应该及时转变外语教学理念，挖掘思政元素，并将语言学习转向语言生活，如何在这道英语学习大餐中，加入营养的语言知识食材，同时加入适量的“课程思政”盐分，让其变得色、香、味俱全，这就要求教师及时吸收外语教育、应用语言学和二语习得等理论，将语言学习和思政培养有机融合，同时培养学生的思辨能力，在有限的课堂时间实现教学效果最大化。

三、体育类学生大学英语课程思政的实施路径

笔者所在的海南师范大学，是一所综合型的师范大学，体育类学生大多为师范类，日后将成为体育教师。针对这个特点，对体育类学生在确定家国情怀、个人品质、国家意识、民族精神、文化自信和道德情操等基础上，还必须增加体育、美育和德育结合的思政要素，促进学生在学习好体育学、教育学等知识的基础上，能够具备国际视野。基于上述分析，教师针对体育类学生大学英语课堂思政，总结出如下具体实施路径：

(一)挖掘时事思政素材

由于专业的特殊性，体育类学生需要投入大量时间与精力进行体育训练来不断提高竞技能力，常常需要参加体能测试、运动技能学习及参与各项体育赛事，因此在上英语课时容易产生倦怠感和分心走神。针对此种情况，教师认为必须要结合教材中与体育产业相关的内容，挖掘时事思政素材。以《全新版大学英语(第二版)》第二册综合课本第五课Overcoming Obstacles(克服障碍)为例，首先教师可以通过播放2021年东京奥运会中波兰乒乓球选手纳塔利娅·帕尔蒂卡在失去左手的情况下使用右手坚持参加比赛的视频，一方面增强学生对残疾人身残志坚继续奋斗的精神深刻认识；另一方面引导学生使用关键词来介绍关于纳塔利娅的故事作为引入。其次，对课文中的话题进行进一步深挖，引入撑竿跳(pole vault)的英语介绍以及引导学生扫读课文，开展针对课文包含的深层问题的探讨，比如思考遇到体育训练困难、家庭发生变故或者如河南洪灾等天灾人祸时应该如何去应对，如何设身处地地出谋献策?激发学生深入思考和讨论，从而提升其分析与解决问题的思辨能力。最后，引导学生用教师提供的关键词语对“身残志坚”的事例举例分析，并分享给全班同学，从而升华教学主题，在讲授语言知识的同时，让学生积极思考。在讲授教材中突出重点但是不局限于课本，必须找到与教学内容相关的时事素材，增加课堂内容的时代感，促成育人内容与教学方式相得益彰，更好地满足体育类学生学习需求，发挥好大学英语课堂思政课堂的价值引领功能。

(二)设计恰当的课堂活动

当今的“00后”大学生，都是数据时代的原住民，接收信息的渠道多元化且思维快速、想法独特，但注意力持续时间较短。如何抓住这个特点做好课堂活动，并悄无声息地融入思政元素，设计恰当的课堂活动就显得十分重要。教师认为在四十五分钟的课堂中，必须设计多个吸引学生眼球且具有趣味性的教学活动。

1.课前的体育英语项目分享

针对体育类学生的学科特点，他们会随时关注国内外体育赛事，但对相关体育项目如足球、篮球和乒乓球等具体术语的英语说法可能一无所知，且无从下手。在课前，教师可以通过分享一段体育项目的英语介绍视频，并请同学上来演示相关运动的动作要点，随后引导学生学习关于相关项目的术语词汇和短语。最后请学生进行总结说明，布置一段汉翻英语的翻译练习，如“海南的文昌是排球之乡。文昌是世界排球场最多的地区之一，全市拥有排球场6000多个。”加强学生用英语介绍体育项目的能力，并在下一节课开始请同学分享其翻译作业。这样的做法不仅锻炼了学生英语的翻译表达能力，也进一步增强了学生对体育事业的热爱，深刻理解体育强国的内涵，产生对民族体育事业的自豪感。

2.词汇学习中的展示

词汇和短语搭配学习往往是学生费时较多但效果不佳的一个难点。在英语课堂中，最忌讳的就是“满堂灌”，或者按照幻灯片向学生讲解或者做出翻译。如何让这个环节变得生动有趣?针对体育类专业的学生，教师可以采取把课堂交还给学生的做法，课前布置课文中多个重点词汇，对学生分组，要求其课下去查找资料并在下节课上台完成五分钟的presentation(包括词汇固定用法与造句等)，在学生展示之后，教师再进行点评，结合体育专业领域造句，对重点内容强调说明，加深学生的理解记忆。

3.设置寓教于乐的游戏环节

课堂展示环节是以教师为导演的一场学习剧场，如何在多个环节设置“学习点”并凸显“高潮”环节，在课堂中设置一些简单有趣的游戏是必不可少的。教师可以在记忆单词时设置“击鼓传花”环节，教师将学生分成两组，并给两组同学一个本子，或者其他方便传递的东西，请一名同学上台背对全体同学拍掌，一段时间内停止。本子传到其中一个同学，就要起来回答教师的一个问题，两组同学三个回合后计分，得分多的一组可以获得奖励。通过这样的游戏，可以有效活跃课堂气氛，同时也缓解了学生在长期学习之后的疲劳。

(三)协同化综合育人

在“全员参与，共同育人”的背景下，想要发挥德育全方位“大熔炉”的教育合力作用，既要牢牢把握思想政治理论课在思想政治教育中的核心课程地位，又要充分发挥其他所有课程的育人价值，构建思想政治理论课为核心、综合素养课程为骨干、专业课程为支撑的三位一体育人“同心圆”。在这个过程中，大学英语课在培养学生国际理解、跨文化交际层面中发挥着重要作用，大学英语教师在这个过程中具有较大的价值优势，但是思想教育的实践以及课程思政的渗透实施中可能存在障碍和偏差。为了避免这种情况，思政专业教师和大学英语教师应该形成合力。

一方面，必须主动邀请马克思主义学院思政专业教师担任大学英语课程思政建设与实施的学科顾问，思政专业教师需要参与大学英语课堂思政建设的开发、备课以及实际实施环节，并且定期到大学英语课堂中听课且监测实施效果，提出意见，帮助后续大学英语课堂思政改进。另一方面，促使计算机科学和信息技术学院专业教师加入大学英语课堂思政实施队伍。结合当前的信息化发展，在“互联网+”的时代背景下，高等教育也面临着方兴未艾的变化，雨课堂、慕课以及混合式教学都在蓬勃发展，针对“00后”大学生，已经绝对不能局限于课堂上的简单学习。高校必须要依靠多方位的力量，借助信息技术开发更多适合当代大学生的学习内容，助力课堂思政工作越来越网格化、平台化和智慧化。最后，针对体育类专业大学生的课程思政课堂的素材挖掘，大学英语教师必须与体育专业教师充分沟通，对接相关专业课的术语内容，设置在国际赛事中与外国友人交流实践的环节，形成合力，促使因材施教，取得更好的教学效果。

(四)完善综合型评估

课程思政强调对学生思想品德“润物细无声”的影响，也是对学生精神层面进行熏陶以及对其行为习惯促成，但并不是不需要对课程思政的效果进行评估。反之，开展全覆盖且针对性的评价对教师开展反思，了解课程思政的实施效果，起到极大的促进作用。在进行综合型评估时应该注意如下几点：(1)设置精准有效的评价体系。育人质量评价应该包括课程设计、学生掌握情况、发展评估等方面，但总体而言必须要考虑到评估主体的多元性(可以开展师生互评，以及学生间互评的方式)，设置调查问卷并选取最适合体育类学生的评价方法。(2)采用长期的评估方法。由于课程思政效果的特殊性，往往需要在很长一段时间才可以看到效果，针对体育类学生，可以通过观察学生参与集体行为变化的反应态度和价值观的变化，对学生的言行举止进行考核，以开展调查问卷的方式来确定课程思政目标的达成度。总而言之，必须以公开、公正、全面、立体化为基准，设置综合评价体系，为课程思政的有序推进和教学管理的科学开展提供依据，且需要在日后不断完善。

四、结语

挖掘时事思政素材、设计恰当的课堂活动、协同化综合育人和完善综合型评估共同构成了针对体育类学生大学英语课堂思政教学实施路径的几大要点，不仅提高了大学英语作为通识课程立德树人效果，也同样为实现“全员育人，形成合力”目标贡献力量。大学英语课堂中必须坚持做好教师“有深度、有广度、有温度”教学，结合现场交互模式、资源拓展模式、线上补充模式、双线融合模式等多种方式，才能促进学生在掌握各类英语知识和技能的同时，不断提升自身的人文素养和思辨能力，潜移默化地推动身心发展，将其培养成为“会讲中国故事、讲懂中国故事、讲好中国故事”的新一代中国青年。