游戏在小学英语教学中的运用策略新探

⦿高达飞

新课程改革赋予了小学英语课堂教学新的使命和责任，教师要激发小学生的学习兴趣，提高小学生学习的积极性。那么，教师可以运用游戏到教学中，提高小学生的课堂关注度和参与度，帮助小学生更好地汲取知识，提高学习的效果。

一、运用游戏化教学模式的意义和对教师的要求

小学英语教师运用游戏教学策略能够辅助新课的教学，充分调动学生的各个感官，促进学生学习成绩的提高。我们知道，小学生学习能力不强，教师要运用游戏穿插在教学中，张扬小学生活泼好动的个性。兴趣是学生学习的动力，教师可以运用游戏来激发小学生的学习兴趣。教师采用游戏教学法能创造师生互动的可能，实现师生共同交流学习，增进师生情谊，活跃教学氛围。

教师在教学中作用很大，教师首先要具备很强的语言表达能力，这样才能更好地传授知识。教师要锻炼自己的英语思维能力，增加自己的文化知识储备。教师要结合游戏的过程，活跃自己的思维，保证练就自己足够的本领去对待学生提出的任何问题。教师要保证运用教学游戏保持在符合教学目标和教学内容的轨道上，不能偏离教学目标。

二、运用游戏化教学模式的策略分析

(一)运用多元化游戏 研究表明，在单词和词组的教学中，教师可以运用多元化的游戏。教师可以开展传统的游戏，比如“老鹰抓小鸡”、“击鼓传花”等游戏，教师还可以开展富有时代性的游戏，比如“你画我猜”等游戏，并结合教学的内容，穿插多种游戏进行教学，不断创新游戏的形势，让教学手段更加丰富，让游戏更加多样，激发小学生的学习兴趣。

(二)小组合作开展游戏教学 新课程改革的进程中，教师要实现学生快乐学习，培养小学生合作学习的意识，引导小学生形成合作的能力，因此，教师要倡导小学生合作学习。游戏一般都是由多人合作完成的，小组合作学习和游戏策略要实现融合。教师可以创造小组合作游戏浓郁的学习氛围，实现小学生合作游戏。这样，小学生不仅能够完成英语学习任务，还能提高合作学习的能力，丰富英语知识，体验小组合作学习的快乐感受，让小学英语学习快乐幸福。

(三)科学合理设计游戏教学 教学过程不是教师单调给学生传授知识的过程，教师要向学生传递信息，学生要对教师进行学习反馈，通过科学系统的方法，对英语教学进行科学合理的设计和规划，实现理论知识和实践操作结合，优化教学设计，实现教学目标，教师要运用游戏来解决学生学习中遇到的实际问题。所以，小学英语教师的教学设计应该抓住小学生的学习特点来设计，还要围绕教学目标来设计。小学生的学习特点是教学设计的基础，教师要设计出适合学生的游戏，就要掌握小学生的个性特点和学习特征，并围绕教学目标，准确地针对性地引导和完成科学合理的教学设计。

(四)加强游戏管理 教师要加强小学生游戏管理，因为游戏是为教学服务的，那么，教师要给学生提出纪律上的要求，游戏的开展不能影响到学生的学习环节，不能对当前的教学过程产生影响。教师可以强化小学生的正当行为。教师要主动了解和认识学生的特点，对小学生的问题都能够提前预料。教师可以询问学生简单的问题，引导小学生正确回答，帮助小学生认可自己，也要让小学生明白教师很在意他，强化自己的正确行为，纠正小学生的错误行为。

教师可以适当惩罚学生。当小学生出现了影响游戏中学习的活动行为的时候，教师要进行适度惩罚。教师要保持情绪平静，不能太激动。教师惩罚学生但是不能体罚学生。教师要了解学生的真实情况，探究学生行为的原因。如果学生改正了，教师就要及时肯定。教师要根据学生的情况给予适度的惩罚，不能太轻，也不能太重，要建立在尊重学生、进行教育的基础上。

(五)游戏要紧扣教学难点 小学英语学习中，句型的掌握一直是难点，小学生容易记忆单词，但是容易在句型把握上欠缺。教师可以运用游戏来将小学生所学习的英语句型融入活动中，帮助小学生理解句子的意思，学会各种英语句型。教师可以组织小学生围绕教学的重点和难点来开展游戏，带领小学生一边玩，一边学习，增长小学生学习的积极性，深化小学生对知识的理解。

(六)结合教学内容设计游戏作业 小学生一般不太喜欢高质量地完成英语作业。教师可以根据小学生的身心发展规律，结合教学内容，设计一些游戏化的作业，引导小学生在家长的带领下完成。教师可以改变作业的形式，改革家庭作业，让枯燥乏味的巩固练习变得生动活泼，让小学生喜欢学习英语，喜欢完成英语家庭作业。例如，教师在组织小学生学习颜色的时候，可以组织学生和家长进行购买商品的活动，让小学生成为售货员，和家长一起进行买卖，把颜色运用进来，通过买卖的游戏完成作业，让小学生产生学习快乐的体验，教会小学生在生活中运用知识。

总之，游戏教学不是唯一的教学手段，却是重要的教学手段。教师要带领学生科学合理地运用，帮助小学生获取知识，善于引导学生在游戏中突破教学的重点和难点，实现游戏和学习的综合，发挥出游戏的最大作用，激发小学生游戏的兴趣，提高课堂教学的效果。