浅谈如何用好小学体育教学中的体态语言

⦿宋梦依

“如何激发学生的积极性，推动体育课堂的发展”一直都是新时期的教学热点话题。根据心理学的研究数学分析，小学阶段的学生，他们的日常交流大都是通过非语言的形式进行的，对学生的综合能力要求特别高。加入了“体态语言”的小学体育课堂，既可以丰富体育课堂的教学内容，激发学生的创造力和想象能力，还能促进师生之间的友好关系，训练学生优良的视觉、听觉、感觉能力。

一、注重体态语言的概念，丰富学生的体育活动

“体态语言”是一个广泛的概念，比如说“默默注视、挥手告别、手舞足蹈”等，这些都属于“体态语言”的范畴。小学阶段的学生，适应能力还不够强，需要教师的引导和关心，才能进入到实际的学习状态中。非语言的交流，往往要比语言交流更能起到情感传达作用。传统的教学形势下，体育课堂的教学形式比较单一，不利于孩子的成长学习发展，但是加入了“体态语言”的教学内容，孩子肯定会知道老师对他的关注，就更愿意花时间进行体育锻炼。教师也能从这个过程中掌握孩子的身心发展状态，了解他们的内心活动，以便制定出更加有价值的教学计划，全方面促进学生的身心发展素质。

非语言的交流，不仅表现在肢体语言上，还表现在情感交流的过程中。小学生经历过的人和事较少，光给他们讲解文化知识，他们难以接收，更别说理解运用了。而“体态语言”与孩子们的经历无关，能够起到加深情感的作用，将体育课堂中的训练内容清楚地呈现出来，极大地促进了学生对于体育知识的吸收和理解运用。所以，教师一定要注重新时期的教学理念，运用“体态语言”的教学内容，将学生的潜意识激发出来，全面培养学生的运动意识。

二、加强体态语言的教学模式，提升学生的积极性

“语言交流”是文字交流的另一种表达方式，对于小学生来说，他们处理问题的思维不够严谨，往往需要教师的帮助。而在语言交流的过程中，学生能对自己所需要的知识点进行接收和分析，配合教师完成“理论教学、技能传递、实践指导”等多项学习任务，使得体育课堂更加直观，更加贴近孩子们的日常生活。加入了体态语言的体育课堂，对于平铺直叙的教学内容来说，更有利于学生的成长发展。特别是初级阶段的学生，体育素质较差，如果教师给其布置太难的体育训练任务，会起到相反的教学效果。

小学阶段是学习的起点，是学生养成良好学习习惯的关键时期。如果出现逻辑上的断层，就会使学生失去体育锻炼的积极性，从而导致课堂效率低。但是体态语则不同，它具有很多小学生喜爱的体育活动，学生能够一边听，一边接受教师的教学反馈，甚至可以一边模仿，有效地发挥了体育教学的优势和作用。“班级拔河比赛、师生接力赛、集体投篮、集体跳绳”等，都是有价值的体育训练活动，能让学生更好地接受并且消化信息，配合教师的引导，学生的学习进度就会畅通无阻。

三、强化体态语言的教学实例，培养学生的体育技能

眼睛是心灵的窗口，也是小学生传递信息、交流情感的必要工具。对于小学中年级的孩子，判断是非的能力不是很强，教师就可以引导他们观察对方的眼睛，感受情感的传播和交流，培养学生的体育技能。通过这样的体态语言，学生的学习情绪就能被调动起来，师生之间的情感交流也能更进一步。其次，“手势”也是一项非常重要的教学内容，能让学生的身心得到充分的锻炼，感受肢体语言的奥秘之处。老师在上课的时候，可以多用手势语来丰富课堂，并构造出符合小学生生理成长规律的教学活动，保证每个学生都能找到自己的平衡点，打破传统教学枯燥的局面。

体育课作为一门“过程性”的教学学科，动作示范非常重要。想要培养学生的积极性，我们不仅要提升自己的身心素质，还要指导学生学会及时调整自己的学习状态，增强学生的自信心。例如在田径技巧的教学过程中，有的孩子耐力训练不足，身体素质较差。教师这时不能过于苛责学生，而是要耐心的引导和帮助，提升学生的自我锻炼能力，让学生形成正确的动作意识。“起步、奔跑、加速”等一系列的动作，教师都可以通过精准、规范的动作示范，带动学生的学习意识，让学生了解动作的形体结构，加深他们对于体育课堂的印象。

总而言之，体育是小学阶段一门至关重要的课程，对学生的视觉、听觉、感觉能力都有严格要求。作为新时期的体育教师，我们要注重体态语言的概念，丰富学生的体育活动，让体育课堂更加贴近孩子们的日常生活。小学阶段的体育课程，涉及很多复杂的知识，为了满足不同学生的学习需求，教师要加强体态语言的教学模式，提升学生的积极性，不断强化体态语言的教学实例。只有这样才能培养学生的体育技能，加强对学生的素质扩展训练教育，响应新时期的教学号召。