基于PAD智慧课堂的师生成长共同体

阎 莉

（山东省青岛第四十四中学，山东青岛 266000）

引 言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”我校紧跟国家发展方向，于2017年开设PAD 班进行试点。笔者从2018年9月开始任教PAD 班，从一名技术“小白”，成长为一名开设多节校观摩课并获得青岛市优质课一等奖的技术“达人”。短短几年的历练，让笔者认识到了较之传统教学方式，信息技术下的智慧课堂绝不仅仅是上课工具的更新，更重要的是教师在做一种跨学科、多角度、基于学生认知的尝试。在智慧课堂的影响下，PAD 班学生的学习方式较之非PAD 班也有显著不同。

一、教师教学方式的转变——提高效率，对症下药

初中数学课堂内容多、难度大，还要渗透数学思想方法，这就让一节45 分钟课堂的每一分钟都显得特别珍贵。但在传统教学中，笔者往往因为部分硬件设备或课堂反馈不及时耽误了宝贵的时间。而在使用PAD 教学后，笔者发现，上课原来是一件很从容的事情。

（一）实物投影

实物投影功能是数学课堂上教师常用的多媒体设备的功能之一。在传统教学时，笔者每次在投影机上放上题纸，都需要来回调整题目位置和字体大小。有时，投影机因使用时间过长，投影出来的图像不是很清晰，影响上课进度。

现在上课，笔者直接使用PAD 同屏功能，将题目投影在液晶屏上，一目了然。并且，笔者可以在PAD的触屏上调节字体大小、颜色、粗细等，方便灵活。

（二）学生板演

课堂是一个师生互动的平台，学生板演自己的做法是常用的一种互动方式。在传统教学时，受到黑板的限制，教师仅能找几位学生上台展示自己的做法，参与人数不多，有时上台板演的做法也不一定是典型做法或错例。

在使用PAD 教学后，每位学生可以直接在自己座位上上传答案，上传后的学生可以通过PAD 查看其他学生的做法，做到自查；笔者不用巡堂，仅通过PAD就能掌握学生完成情况，并从中挑选出典型做法和错例，在全班分享后推送给每位学生，也可以照顾到学困生的学习进度。

（三）数据收集

检测是了解学生一段时间学习水平的必要途径。一节好的试卷讲评课应有针对性，教师应力图在具体题目基础上总结数学方法、渗透数学思想、构建知识网络[1]。

在学生将选择题的答案输入PAD 后，笔者可以立刻得到每道题的通过率和做错学生的名单，由通过率确定讲解内容，使得习题讲解更具有普遍性和典型性。有了数据的支持，笔者可以更加直观、准确、便捷地了解学生的知识掌握情况。

（四）作业批阅

以往，课代表要在早自习前将作业收齐后交给笔者，笔者利用课前时间进行批阅，及时发现作业中出现的问题，再利用课上时间进行讲评，便于学生改错。但是，笔者常常会遇到个别组上交速度慢，收不齐作业；作业步骤多，课前批不完等情况，耽误讲评。

而现在，学生当天晚上在家就能上传自己的家庭作业。笔者晚上批阅后，学优生当晚就能完成改错；对于学困生，笔者则根据其具体做法，用语音或微课进行指导，真正实现线上一对一辅导。这样既减轻了课代表的工作量，也有利于笔者安排第二天的教学计划，同时培养了学生独立思考的能力。

（五）微课辅助

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出：“数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”微课是实现这一目标的有效途径之一。学生在课外学习过程中遇到不懂的题目，可以通过PAD 私信笔者。笔者通过录制微课的形式将讲解内容推送给学生，学生能够暂停、重放微课，直到听懂为止，其效果比以前只将解题过程拍照推送给学生好很多。这样也使学生感觉到笔者是在一对一地对他进行指导，学习的积极性更高了。有时，不同学生会问同一道题目，但因为学生知识储备不同，微课讲解的侧重点也就不同，从而真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”，满足学生个性化学习和多样化学习的需求。仅八年级第二学期，笔者录制的微课数量就达到56 个。

正因为有了近两年的使用经历，当2020年疫情来临时，面对长达数月的线上教学，笔者较之普通班的教师能更快地进入线上授课状态，少走很多弯路。回想当初被告知要接PAD 班时的不情愿，笔者庆幸自己面对这个挑战，坚持了下来。我们每一次走出自己的舒适圈，既是对当下的挑战，又是对未来的馈赠。

二、学生学习方式的转变——交流更多样，互动更频繁

（一）生生交流更多样

以前，课代表会将当天作业中需要用到的内容整理完成后，在放学前实物投影给全班，待大家都记完后才能放学。这样不仅牺牲了课代表的休息时间，还延长了全班的放学时间。现在，课代表可以将这项工作拿回家，拍照发布在班级空间，让每位同学都可以合理地规划自己的时间。

不仅在学习方面，对于学校组织的各项活动，相关负责学生也可以把活动要求及注意事项梳理完成后，发布在班级空间，方便大家反复阅读。其他学生对活动细则有不清楚的地方，可以直接在下面留言，以便负责学生进行解答。以PAD 为媒介，学生之间的互动方式更加多元、灵活了。而负责学生从一开始的照本宣科，到现在学会把活动要求分条目，并在图片上配上标注后再发布，说明学生的逻辑思维能力也在提高。

（二）师生互动更频繁

以前经常听家长说：“我家孩子有不懂的地方总不好意思问老师。”现在，笔者所带班的学生遇到不懂的问题，会利用PAD 中的“师生互动”功能第一时间寻求笔者的帮助。而笔者通过文字、语音或微课对其进行单独辅导。学生喜欢用聊天的形式进行沟通，而PAD 正好投其所好。平时腼腆的学生也出现在了问问题的行列中，久而久之，师生之间的感情更深了，师生关系也更加融洽了。

（三）软件操作易上手

每学期结束时，学校都会组织各个班级进行班级文化展示。在七年级第二学期的班级文化展示时，笔者所带班最后一个出场，四位学生精心设计了抓人眼球的快闪、精美的自制短视频等内容，让整个展示形式丰富、内容有质感，获得级部第一名的殊荣。当笔者问他们是从哪儿习得这些技巧和能力时，他们云淡风轻地说：“老师，这些软件和我们上课用的PAD 本质上差不多，戳戳就搞定了。”

PAD 的教育价值在于为学生提供了一个有效的沟通交流、学习知识、自主表达的方式。在进入PAD班后，学生的学习习惯、思想意识在一天天地发生改变。PAD 教学通过视、听、触等多种感官通道，运用动态的操作、优美的声音、直观的互动等学生喜闻乐见的方式，来培养学生自主学习的兴趣，从而激发了学生的潜能。

结 语

2018年3月，教育部科技司雷朝滋司长在《新时代的中国教育信息化：从1.0 走向2.0》的报告中指出：“只有将信息技术深度融入教育体系，彻底改变传统教育教学理念、模式、内容和方法，推动教育体系的结构重组、流程再造和文化重构，才能达成促进教育改革创新、全面提升教育发展水平的目标。”当教育信息化迈入2.0 时代，我们更希望信息化技术和产品更有效地助力课堂教学中生生、师生间的充分互动，激发更多智慧的火花。这也是笔者不断探索、完善自己的智慧课堂教学之路的出发点和使命。