探讨在初中地理课堂中培养学生的地理核心素养

杨诗杰

（福建省南平剑津中学，福建南平 353000）

引 言

学生核心素养的培育是地理教学的主要内容之一。在新课程改革背景下，初中地理课程改变了传统、单一的教学方式，教师不仅要传授知识，还要培养初中生的地理核心素养。培育学生的地理核心素养，能够解决地理课程教什么、怎么教、怎样评价等问题，是地理学科教学未来的发展方向。

一、初中地理核心素养的概念和意义

（一）概念

初中地理核心素养主要是指学生在学习过地理知识后获得的比较稳定的素质。其具体包括地理情感、地理知识、地理态度和地理方法[1]。

（二）意义

地理核心素养能让学生具备丰富的地理技巧与地理知识，用不同的眼光看待世界[2]。例如，在教学人教版初中地理教材八年级第二章和第三章中提到的自然资源与中国环境特征时，教师可以引导学生树立环境保护观念、增强保护环境资源意识。地理学科的综合性比较强，具备多元化与真实性的特点。教师可以使用信息统计法、比较法、分析法等技巧和方法研究地理知识，培养学生的地理核心素养，帮助学生转变态度，启发思维，从而重新认识世界。

二、地理核心素养在初中地理课堂教学中的培养方法

（一）充分运用教材实验内容

培养学生地理核心素养不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。在初中地理课堂教学中，教师要让学生体验学习的过程，从而培养学生的地理核心素养。初中地理教材设置了地理实验活动，其蕴含着培养学生地理能力和地理素养的实际要求。

例如，在教学人教版初中地理教材七年级上册第一章“地球和地图”中的“地球和地球仪”时，在正式上课前，教师给学生布置了制作简易地球仪的动手作业。为了提高学生的动手实践能力与对经纬线的理解，教师在教学时把地球仪活动和学习经纬线充分结合，帮助学生体验学习的过程。在制作地球仪模型的过程中，学生深入理解了经纬线的具体特点，培养了空间立体思维能力。学生自主制作地球仪的过程，其实也是自主学习的过程。学生观察地球仪后发现了地轴的倾斜，通过小组合作、讨论、研究，找到了在地球仪表面上无法绘制经纬线的解决方法，从而完成了地球仪模型的全部制作，达到了学习地球仪表面上经纬线的目的。在制作地球仪模型时，学生不仅要充分运用所学知识，还要发挥想象力与创意，在观察、思考、实践中反复揣摩，最终完成简易地球仪的制作。

所以，在初中地理教学课堂上，教师应从培养学生的综合思维素养与让学生学习有用知识的角度出发，充分运用教材实验内容，让学生亲身体验学习过程，能够有效提高学生对所学知识的应用能力和理解能力[3]。

（二）创新教学方法

要想提高学生的地理核心素养，教师就要创新教学方法，真正将教学目标落到实处[4]。教师要根据初中生的认知规律，设计多样化的教学环节，使用有效的教学手段，充分调动学生的积极性，提高学生的地理核心素养。

以人教版七年级下册“自然环境”一课为例，这节课的主要教学目标是让学生了解亚洲气候的表现与成因，以及亚洲季风气候的特点和成因。教师首先了解了学生的学习情况，发现学生已经基本掌握了“自然环境”有关的知识，如地形、天气、水等。在授课时，教师合理使用多媒体技术，把抽象的地理环境规律用具体、形象的方式展示出来，使学生更深刻地理解教学内容，并形成保护环境、热爱大自然的意识。除此之外，在保证安全的前提下，教师还可以带领学生去户外游学、爬山，或者参观植物园、地理博物馆、动物园，让学生在和大自然的亲密接触中提升地理核心素养。

（三）使用地理图像，提升识图技能

地理核心素养包括识图技能。所以，如何正确引导学生使用地图，并通过阅读与分析地图获取丰富的地理信息，是地理教师需要重点思考的问题。无论了解地区或国家的地理位置，明晰地理现象的分布情况，还是研究地区或国家的地理特征，分析地理现象与成因，都要求学生认真阅读地理图像，以获取丰富的地理信息[5]。因此，教师要充分运用地理教材中的地理图像，激发学生分析、观察地图的兴趣，降低阅读地图的难度，从而有效提升学生的识图技能。

例如，在讲解人教版地理教材八年级上册“中国的自然环境”一课时，为了让学生了解如何综合运用逐月降水的柱状图与气温年变化曲线判断该地区的气候特征，教师可以使用多媒体设备向学生展示各种各样的图片，让学生在观察各地理图像后，以小组合作的形式对地理图像进行对比研究，从而让学生更好地掌握对地理图像的研究方法与分析方法，提升学生的识图技能。

（四）调整评价机制，注重个性化发展

受应试教育的影响，很多教师过于关注学生成绩，忽视了培养学生的能力。要想改变这种现状，教师就要调整评价机制，不能把成绩当作评价学生的唯一标准，而要从不同角度合理评价学生。因此，教师要实时记录和追踪学生的学习情况，重视学生的未来发展。除此之外，教师还要重视培养学生的应变能力和创造力，尊重学生的个性差异，促进学生的个性化发展[6]。此外，教师还要客观分析和及时弥补自身教学的不足之处，并不断学习新的教学思想和方法，从而完善自己的教学，提高教学质量。

结 语

总而言之，学生地理核心素养的培养是初中地理课堂教学的重要任务和目标。因此，地理教师要充分认识到地理核心素养的内涵和意义，根据教学内容和学生的实际学情，合理设计课堂教学，以切实培养学生的地理核心素养，为学生成长为高素质的人才打好基础。