快乐教育理念下的小学语文教学策略

沈 秋

(安徽省阜阳市颍上县五十铺乡永坡小学 安徽 阜阳 236000)

1.传统小学语文教学面临的主要问题

1.1 教学内容枯燥，学生缺乏兴趣。当前许多教师受到传统教学思想的影响，在组织小学语文教学活动时选择的教学素材过于枯燥，这就导致学生缺乏学习兴趣。小学阶段是学生语文学习生涯的基础时期，在组织教学活动时，教师应当重视对学生兴趣的引导，但是在实际教学过程中，许多教师带有较强的功利思想，往往只关注教学大纲和教材中强调的知识点，忽略了对教学素材的拓展和延伸，这就导致学生学习兴趣受到打击。在学生学习兴趣不足的情况下，小学语文课堂学习过于被动，学生无法掌握探究语文知识的方法，最终影响到学生社会能力的发展。

1.2 授课方式单一，教学效率较低。目前许多教师对新课程标准缺乏重视，在组织教学活动时采用的授课方式过于单一，这样不仅影响到学生的学习积极性，同时也对教学效率的提升极为不利。教师过分强调自身的主导作用，忽略了学生的主体地位，授课过程中主要以说教的形式向学生灌输语文知识，忽略了学生的学习体验。缺乏有效互动的小学语文课堂效率难以得到保障，学生只能被动的听取教师的讲解，一边听课一边记笔记，这样的课堂教学效率过于低下。

2.快乐教育理念下的小学语文教学的基本特点

2.1 趣味性特点。趣味性是快乐教育理念下小学语文教学的重要特点，教师应当充分了解学生的兴趣爱好，结合学生的成长认知规律，从教学内容、教学方法以及教学活动等多角度出发，将趣味性的教学元素融入小学语文课堂。突出小学语文教学的趣味性，教师必须具备较强的活动组织能力和语言表达能力，能够运用风趣幽默的语言将语文知识深入浅出的讲解清楚，并尝试在课堂上融入学生感兴趣的元素，以突出趣味性教学的特点。

2.2 开放性特点。培养学生思维能力是小学语文教学的重要目标，在快乐教育理念的指导下开展小学语文教学工作，教师必须突出教学活动开放性的特点。教师必须重视学生在课堂上的主体地位，为学生营造宽松的学习环境，让学生的主观能动性能够得到发挥。除了对基本知识进行讲解之外，教师应当在课堂上为学生预留独立思考的空间，让学生能够凭借自身已有知识框架对新知识进行探索，从而构建开放性的小学语文课堂，促进学生思维能力的进步。

3.快乐教育理念下的小学语文教学的有效策略

3.1 将生活元素融入课堂教学。在快乐教育理念指导下，开展小学语文教学工作，教师必须将生活元素融入课堂，让学生能够在学习语文知识的同时建立起现实生活与语文课堂之间的联系，让学生能够感受到语文知识的魅力。在讲解新课之前，教师首先需要对教学内容进行分析，从中挖掘贴近生活的要素，并以此为基础拓展教学材料，借助影视作品和趣味动画吸引学生注意力，让学生能够在生活化的学习体验下提高学习效率。以部编版小学语文《只有一个地球》一课为例，教师可以借助信息技术向学生展示从太空俯视地球的图片，将课文中对地球的描述还原到课堂。在此基础上，教师还可以为学生展示家乡美丽的风景，以及风景遭到破坏后的破败景象，或二者之间的对比，让学生意识到保护环境的重要性。在贴近生活的教学环境下，学生能够联系自身生活经历更加深入的理解主题，并在观看趣味性的教学材料的同时加深对课文内容的记忆。

3.2 以合作探究的形式组织教学活动。合作探究是解决小学语文学习问题的重要形式，为了突出快乐教育理念，教师必须在课堂上组织合作探究活动，对学生的学习方式进行引导，鼓励学生通过合作讨论解决语文学习问题。相较于传统教学模式下的填鸭式教学，合作探究模式能够为学生预留充分的独立思考空间，并营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在良好的学习环境下发挥自身特长，快乐地参与学习活动。以部编版小学语文《两小儿辩日》一课为例，教师可以在分析文章中两种观点之后，要求学生思考什么时间太阳离自己最近，并围绕这一问题进行互动讨论。在轻松愉悦的合作探究环境下，学生学习积极性能够得到充分调动，每位学生都可以发表自身的观点，高效且快乐地解决语文学习问题。

3.3 反转师生角色，由学生讲授知识。基于快乐教育理念组织小学语文教学活动，教师必须对课堂教学形式进行大胆创新，反转师生角色，尝试由学生进行授课。在课程开始之前将是首先需要为学生制作导学案，针对文章的特点布置具有针对性的自主学习任务，并为学生推荐适合的微课素材，鼓励学生在课外时间进行自主学习。课堂教学环节，教师应当鼓励学生扮演教师的角色，由学生对语文知识进行分析和讲解，教师则对学生讲解的内容进行补充。以部编版小学语文《狼牙山五壮士》一课为例，教师应当要求学生在课前了解狼牙山五壮士的故事情节，并鼓励学生尝试用自己的语言为其他同学分享故事，为其他同学讲解课文中的重点字词。在师生角色互换的过程中，学生的主体地位能够得到凸显，学生能够在趣味性的课堂形式下培养学习兴趣。

总结

综上所述，快乐教育理念下的小学语文教学质量能够显著提升，教师必须转变自身思想观念，充分意识到快乐教育理念的重要性，并基于快乐教育理念优化小学语文教学策略。