优化课堂教学 提升职业能力——以学前儿童发展心理学教学为例

马 原

(淮北工业与艺术学校 安徽 淮北 235000)

职业能力指的是专业从业人员在从事某项事业是需要具备的一定能力，而职业教师的职业能力和自身的多重角色，决定幼儿教师必须拥有多元化的职业教学能力。现如今部分幼儿教师对幼儿教育缺乏基本的认识，在幼儿工作上还不够专业，缺乏幼儿教育工作的主要能力和综合素养。

1.优化教学每一个环节,提升学生职业能力学习的兴趣

通过课堂引入，可以让学生更好地进入学习内容当中，促使学生主动的去思考，了解学前儿童发展心理学是一门什么样的学科。不断激励学生竭尽全力的去认真对待这门课程。除了良好的课前导入，还要把握好教学当中的每一个细节。在讲授幼儿情绪情感发展的过程当中，教师要让学生注重幼儿的情绪变化，每个幼儿都会出现不同的情绪，例如激动，愤怒，悲观兴奋等多种多样的情绪，尤其是当幼儿遇到挫折时，会有一些负面情绪，这就表现出了心理承受力等相关的特点。教师在教学的过程当中，还可以找到一些适当的歌曲进行播放，让学生了解歌曲的基本含义。例如《阳光总在风雨后》就符合幼儿情绪的调节，在歌曲当中，让学生进一步进行思考了解，在面对挫折时，需要保持乐观坚强和自信的状态，从而让学生更好地引导幼儿走出不良的情绪。

2.加强学生的教学语言表达,注重学生的职业引领

教学语言是幼儿教育当中一项十分重要的内容，是知识传授的载体，一堂课程是否成功也与教师的语言艺术表达有着十分重要的关系。因此，想要提升学生的职业能力就需教会学生应用教学语言艺术的引导作用，把幽默的语言搬进课堂，通过教师幽默地进行激励和打比方，可以讲一些生活化的实力，更好地带入到课堂当中，帮助学生消化一些较为复杂的理论知识。例如，在说明幼儿思维能力上，可以为学生列举一些与生活经验较为密切的例子。当一个幼儿把热水倒入鱼缸，而导致鱼缸被烫死时，很多大人就会进行打骂和质问。这时应当询问幼儿的真实想法，而这个幼儿回答说，由于家长要求自己多喝热水，因此幼儿也希望鱼能够喝到热水。这种行为也是由于幼儿的经验性导致的。由此可见，很多幼儿的思维发展是与生活息息相关的。

3.创设问题情境,提升学生的职业认知

很多有价值的学习都是从问题开始的。通过创设问题情境，可以激活思维能力，让学生进入到一个自主探究的过程。因此，为了提升学生的职业认知水平，在学习学前儿童发展心理学的过程当中，就应当针对教学内容设计一些探究性的问题展示给学生，从而激发学生的探究欲望，让学生的认知和好奇心得到充分地激发。当一个问题得到解决，是会让学生获得满满的自信心和成就感，为今后的学习产生了增值效应。

4.融合理论和实际,增强学生的职业能力

学习的最终目的在于实际应用，因此在学习的过程中，不能仅仅只是对理论知识的学习，还要把重点放在学生的职业技能培训上，让学生学有所用。因此，理论联系实际，也是这门课程的重要目标。这就需要教师在教学的过程当中，把知识的传授和幼儿心理发展的实际状况进行融合，让学生可以通过所学到的学前儿童发展心理学的知识来更好的解释幼儿在生活当中的一些心理现象，这些理论知识都可以帮助学生更好地了解幼儿，让学生在实践当中提升自己分析问题和解决问题的能力。拓宽学生的眼界帮助学生更好的掌握幼儿的心理发展规律，为今后的学习打下良好的基础。由于学前心理学都是源于生活的，因此很多现象都可以在生活当中得到观察。由此可见，想要提升学前儿童发展心理学的使用价值，就要将心理学理论和现实生活进行结合。充分挖掘感性认识，利用生活中的实例来帮助学生更好的理解相关理论知识，同时在进行知识传授的过程当中，还需要从生活实际出发，让学生在自身的人际交往当中，更好地应用所学幼儿心理专业知识进行分析和讨论，正确的调适自身的心态，塑造良好的心理品行，提升生活的质量。

结语

综上所述，提升幼师学生的职业能力，优化课堂教学，对于幼儿教师个人甚至整个幼儿教育事业发展都起到了无可代替的作用。因此，学校应当不断探究适合学习的多元化教学方法，将提升学生职业能力为核心，不断提升教育教学的效率和质量，也围绕学生的实际学习状况，使得每个学生都有着自身美好的职业生涯前景规划。