基于翻转课堂的小学语文自主探究课堂的构建

莫祖秀

(广西北海市合浦县星岛湖镇中心小学 广西 合浦 536100)

在新课标的要求下，教师在教学过程中，不仅要重视教材知识的传播，而且也要重视学生自身能力的成长和发展。开展适合学生参与课堂活动，通过多种方式锻炼学生各方面的能力，只有学生能力得到了成长，教学质量自然而然也会得到提升。

1.学起于思，培养学生质疑能力

《新格言》：“学，就像一只钻头，去开掘知识的深井。问，就像一把钥匙，去启开疑团的大门”。对小学生而言，所有的事物都是非常神奇的，因此，在本能的驱使下，他们会主动去解开心中的疑惑，并渴望找到“神奇之处”的答案。[1]疑问是探索新知、探究世界的开始，也是小学生学习动力的主要来源，所以，教师在教学中，需要重点培养小学生的质疑能力，鼓励学生大胆发言，表达自我的想法，从而满足学生课堂学习的需求。通过长此以往的训练，能够很好的提升小学生的观察能力、分析能力、思念能力，以及解决问题的能力。

例如，教师在教授部编版六年级语文上册《竹节人》这节课程时，可以提出“如果没有毛笔，那么“我”还可以制作“竹节人”吗？”，通过问题的提出，鼓励学生进行讨论、大胆猜想，从而探究“正确”的答案。例如在教授部编版六年级语文上册《只有一个地球》一课时，教师可以提出“如果我们有两个地球会怎么样？”“两个地球会不会有两个我们呢？”，将学生划分成学习小组，让学生在小组中，对问题进行讨论和探究，既可以锻炼学生的质疑能力，还可以锻炼学生的想象力和异向思维，增加学生对教材内容的理解和学习。

2.以虚促实，搭建合理教学情境

在小学阶段中，由于小学生自身能力的限制，他们缺乏表达能力、观察能力和质疑能力，所以，教师在开展教学活动的时候，可以搭建问题情境，通过问题引导的方式，帮助学生理解教材内容，锻炼学生的语文思维和语言逻辑，从而提升阅读水平和写作水平。[2]同时，在教学情境中，学生能“亲身”感受到作者的情绪、思想和情感，大大降低了学生对死板、枯燥教材的理解难度，可以准确把握住文章的核心内容、中心思想。

例如，教师在教授部编版六年级语文下册《北京的春节》这一课时，本篇文章讲述了“我”在春节里的所见所闻，但是，对于小学生而言，他们的想象力较为匮乏，而且由于年代的差异性，“我”在春节中的所见所闻，在现在的生活中已经难以看到。所以，教师可以利用多媒体设备，播放一些那个年代春节的视频，并让学生在观看后，以小组为单位，上台模仿视频中，人们过春节时会做的事情，加深学生对《北京的春节》的理解。另外，还可以提出“找出文中你认为热闹的场景”“文中有哪些事情是春节时常做的事情”。通过问题结合情境的方式，能够帮助学生充分理解文中的内容，深切体会到作者的思想情感。

3.回味无穷，重视学生课堂体验

学习体验，是学生兴趣的主要来源。良好的课堂体验，能够充分调动学生的兴趣，激发学生学习动力，让学生更加愿意参与教学活动，主动和教师进行沟通、交流，在很大程度上有助于师生关系的改善。学生课堂体验提升方式有很多，最主要的方式是通过教材内容和生活素材的结合，将课堂生活化，将生活课堂化，打破传统教学模式中，死板、单一的教学方法和内容。[3]让学生结合自身的课堂体验，发现学习中的问题、并敢于提出来，既可以解决问题，也可以提升素养水平。如在教学活动中，多多开展户外活动、集体活动等。

例如，教师在教授部编版六年级语文下册《150年后，我们这样上学》，这部分内容时，小学生虽然对于“未来”、“科幻”的内容非常喜欢，但是，他们的想象仅仅提留在影视剧中，而没有想过生活中的科幻内容。所以，教师可以利用周末的时间，组织学生到科技馆进行参观，让小学生通过亲身感受科技的魅力，以及对生活的改变，从而加深学生对本篇文章的理解。同时，在参观过后，让学生上台讲一讲自身的感受，并且讲述一下自己想象中的未来生活。教师在学生轮流讲述完毕后，针对于学生的描述进行客观评价，对描述精彩、详尽的学生给予口头奖励，从而让学生更加愿意参与到课堂活动，有助于学生养成主动探究、学习的良好习惯。

4.结语

总而言之，无论是翻转课堂还是自主探究课堂，都是以学生为核心，顺应学生规律和特点开展课堂教学模式。所以，需要教师及时转变教学理念，积极革新教学方法，鼓励和引导学生参与到课堂活动中来，锻炼和提升学生的想象能力、思考能力和创新能力，促进学生综合全面发展。