基于小练笔的小学语文写作教学研究

李 举

(黑龙江省伊春市伊美区黎明小学 黑龙江 伊春 153000)

开展小学语文教学活动的主要目的就是想要将学生的写作能力和学生对各类文字词句的运用能力进行培养和发展，因此，教师常会运用小练笔的形式去培养他们的能力。相比于口头训练，小练笔能够更好地帮助学生了解文本内容，从而加深了他们对于好词好句的理解和掌握，促使学生的思维能力得到一定的培养和发展。

1.小练笔在语文教学中的意义

小练笔的主要特点就是其随意性和灵活性，借助小练笔模式进行教学，一定程度上突破了传统语文课堂教学模式的约束，从而有效避免了小学生们出现语文思维定势等问题，为他们今后的学习和发展做好铺垫工作。[1]在小学语文教学中，写作的重要性是显而易见的，但是仍然有很多学生不知道从哪里开始怎样写作，因此，提高学生们的语文写作水平是非常必要的。由于处在小学阶段的学生，受到其身心发展不够完善的影响，自身的写作技能相对比较差，这就导致了教师在进行写作教学时，很难展开活动教学。

因此，在实际的教学过程中，教师应该对学生相关阅读内容的掌握进行分析和了解，促使他们明确对文本内容的理解，帮助学生找到切入点进行小练笔的练习活动，从而可以让学生将阅读和写作有效的融合到一起。在这种模式下进行学习和训练，能够让小学生们明白该如何进行语文写作，有效提高了他们的语文写作能力和语文思维能力。

2.小练笔在写作教学中的应用

2.1 仿写。想要更好的让小学生掌握一定的写作技能，让他们在学会模仿的基础上，再对其进行创新，因此，仿写是小学语文写作教学中的重要内容，同时也是小练笔教学的形式之一。在语文教材中，有很多课文的写作方式都值得我们去挖掘和参考并运用，所以，最好的仿写资源就是语文课本教材。教师通过向学生详细解读课本中的内容，引导学生选择比较合适的切入点进行仿写小练笔，结合自身经验，科学合理的运用教材中所体现的写作方式和各种知识内容，将读和写融合成为一个整体，从而让学生们深入体会到文章的表现形式，进一步提升他们的语文写作水平。例如在学习《草原》这一篇课文时，教师可以引导学生对课文内容的描述感悟想象。然后再让学生对自己觉得优美的段落或句子，按照文章所表现的形式、手法等也对自己眼中的草原进行仿写，从而积累了更多的写作素材。

2.2 续写。想象力是写作的重要依托，想要更好的完成作文的续写工作，就必须要有想象力的支持，同时还能够促使学生的想象能力得到发展。在小学语文课本中，大多数文章都设置了一定的悬念，以此来激发学生思考问题，发挥想象深入了解课文内容。因此，教师应该充分发挥文章悬念这一优势，让学生们进行内容的续写，同时这也是一种较为广泛的小练笔内容，也是促进学生写作能力有效提高的一种手段。学生们在写作时所运用的语言、文字等都是有一定“温度”的，它们在一定程度上是可以传达出作者的喜怒哀乐等情感。因此，作为一名小学语文教师，应该积极培养并锻炼小学生对文章中的一些关键性词句的敏感度，以及对这些词句所体现的情感感悟能力，从而进一步提高了学生探寻作者精神世界的能力。[2]例如在学习《只有一个地球》时，最后得出了要保护地球生态环境的结论，教师可以引导学生们对如何保护环境进行续写，从而加深了他们对课文内容的理解，提升学生的写作水平。

2.3 迁移。这里所谓的迁移主要就是指学生情感上的迁移、对文章内容的迁移。在小学语文的教材中，还是有很多课文都含有较为浓厚的情感因素，总是可以触碰到我们心里最柔软的地方，从而激发我们与作者产生情感上的共鸣。[3]在这种情感迁移的情况下，由“情”来激发学生通过词句写作进行抒发，不仅可以锻炼了学生的语文表达能力，又让他们加深了对文章内容的情感体验。例如在学习《开国大典》时，教师可以通过一个场面，让学生体会人民群众激动自豪的思想感情，，引导学生对课文词句传达出的热烈、庄严气氛进行阅读，并让他们进行迁移写作读后感。而且这篇文章最突出的是运用了点面结合的写作方法，课下让学生运用这种方法进行写作。此外，在开展国庆活动时，也可以让学生写一些有关国庆阅兵的观后感并进行演讲，提高了学生的写作能力和演讲水平。

3.结语

总之，在小学语文写作教学中，要注重“以点连线”教学方式的运用，而小练笔就是其中的“点”，为作文也就是“线”做好了铺垫工作。因此，教师要能够对小练笔的运用引起重视，让小学生们可以通过各式各样的小练笔活动，不断积累写作素材，从而提高他们的写作能力。