云课堂构建初中语文翻转课堂的研究

简云峰

(重庆市彭水自治县思源实验学校 重庆 彭水 409600)

引言

在新课程目标改革的背景下，教育理念强调了将学生作为主体。云课堂在数字化的时代下得到认可，有效为翻转课堂的实现提供了优势。初中语文教师可以在教学中将网络课程资源作为教学基础，给予学生自主学习的空间，从而促进学生对知识的内化程度。“爱学平台”是一种新兴的教学资源，学生使用平板系统学习时，会有针对性和方向性，而且不会感到枯燥和疲倦。教师根据学生在线上的学习情况可以进行二次备课，以此呈现高效课堂。在课堂教学中，教师在平台上发布学习任务，可以增添课堂的色彩，激发学生的兴趣，学生以小组为单位探究学习，可以引导学生主动思考问题，从而实现翻转课堂的构建。[1]

1.课前：借助云课堂向学生推送任务，促进学生自主学习

在课前教学开始之前，教师可以在平台上发布学习任务。本校为每名学生都配备了平板，从而有助于学生的自主学习。在预习任务中，在教师可以设计问答形式帮助学生集中注意力。学生在预习的过程中根据教师给出的问题进行作答，一步步的明确学习方向，以此加深对文章的理解。另外，学生在课前已经对文章有了基本了解，在课堂中也会降低畏难心理，从而会主动参与到课堂学习中，进而提升了学习质量。

例如：在学生学习八年级语文第二单元《回忆我的母亲》之前，教师可以将这篇文章的主要内容录入到系统内，在平台上发布两个任务：一是作者主要讲述了母亲什么品质，这些品质对作者有什么样的影响；二是这篇文章讲述了作者母亲的一生，包括许多事情，作者是如何做到杂而不乱的。学生根据这两个问题预习阅读课文。在学生阅读完之后，学生可以在平台上回答问题。在学生写完答案之后，教师可以在后台了解学生回答问题的情况，并且根据学生回答问题的情况调整教学重难点。在课堂教学中，教师针对教学目标引导学生根据自己对文章的了解思考问题，学生已经在预习过程中对文章有一定的了解，所以会积极的投入课堂学习中。[2]

2.课中：借助云课堂向学生提出问题，加强学生合作学习

同一个问题中会有着不同的答案，教师可以借助开放性问题鼓励学生说出自己的想法和观点，以此凸显出学生的主体地位。云课堂的出现与翻转课堂理念不谋而合，当教师在课堂中提出问题之后，教师可以将学生随机划分小组，学生的账号在平台上自动由教师的分配完成结组，这时教师引导学生在云课堂中探究开放性问题，小组成员在平台上交流，最终由小组长确定组内探究的大致方向。学生完成探究之后，每组派出代表说出自己的想法，学生之间互相学习，并且完善自己的思路，以此加强对所学文章的理解。例如：在学生学习七年级语文上册第三单元《从百草园到三味书屋》的过程中，教师在导入环节向学生提出开放性问题，接着在平台上向学生随机划分小组，学生也要随机应变，及时在平台上找到组别，和其他组内成员对教师提出的问题进行探究。在本文中出现了一段“美女蛇”的相关描写，作者一开始想要描写赤练蛇，结果话锋一转成了“美女蛇”。教师可以将这个问题作为探究性课堂的起点，以此引导学生在平台上进行小组探究。小组成员探究完成之后可以将初步的答案发布在教师账号下方，教师对学生进行指导，初步了解学生的想法。学生在接受了教师的指导之后进行二次探讨，这样一来，学生的思维得到正确引导，从而能够更加熟练的解决文章中其他问题，以此积极投入到课堂学习中。

3.课后：借助云课堂向学生出题巩固，引导学生拓展学习

这里所指的课后是在学生课堂学习环节的末尾环节，教师可以在学生掌握了一定的知识之后借助云课堂向学生出题巩固，以此引导学生拓展学习。例如：在学生学习了八年级语文下册第一单元《社戏》之后，教师可以在课堂即将结束之前在云课堂中向学生布置题目，从而达到巩固知识的作用。教师在线上提问学生开放性的问题：“文中作者对社戏感到期待的句子是哪些？文中体现了作者怎样的思想感情？”学生再次阅读文章，从而加强学生的情感体悟能力。

4.结束语

总而言之，云课堂是教师应用信息技术开展的一种现代化教学形式，教师采用云课堂软件能够有效构建翻转课堂，学生能够积极主动的参与到学习中，拓宽知识面，从而最大限度的提升了学习效果和综合能力，为以后的全面发展奠定了良好的基础。[3]