初中信息技术教学的有效策略研究

陈惠平

(福建省泉州市泉港区第六中学 福建 泉州 362805)

21世纪是信息时代，不管是在学习中还是生活中，学生每天都能够接触到大量的信息。如果学生没有获取、传输、处理和应用信息的能力，那他们就如同野人闯入了现代社会，有一种格格不入的感觉，因而他们必须要培养上述所说的能力，不能轻易错过初中信息技术的教学活动。为什么呢？因为信息技术课程的存在就是为了帮助学生了解和学习信息技术。为了让学生在教师的课堂积极表现，教师就需要不断地研究有效的教学策略。

1.激发学生学习兴趣

学生学习兴趣的浓厚程度会影响到他们的学习状态和效果，因而在教学时，初中信息技术教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣。笔者以《活动二 汇聚大自然的声音》教学为例展开介绍。

1.1 进行提前预热。在教学的过程中，初中信息教师需要进行提前预热。怎么说呢？教师需要在课前点燃学生对所要学习内容的好奇心，促使他们对即将到来的教学活动充满期待。这样的话，在教学的一开始，学生的学习状态就是积极的，他们会有着浓厚的学习兴趣。例如：在进行《活动二 汇聚大自然的声音》这一课内容的教学之前，笔者就会进行微课的制作，其中涉及到了各种大自然的声音。学生在观看微课的过程中只能看到一片黑暗，他们此时就需要逐一进行猜测，看到底是什么发出的声音。然后学生需要选择自己最喜欢的一种声音，思考该如何将之引入到演示文稿里面。学生可以尝试动手制作，做出来的学生在想自己的做法是否简洁，做不出来的学生会思考自己哪里出现了错误。学生的疑惑需要在笔者的课堂教学活动中进行解决，此时学生就会特别期待即将到来的教学活动，他们会激起学习信息技术知识的兴趣。

1.2 营造良好氛围。如果初中信息技术教师所呈现的课堂氛围是沉闷的，那学生即便在教学的一开始拥有浓厚的学习兴趣，其也会消耗殆尽。因而为了让学生在一整节课中都有着很强的表现欲，教师需要为学生进行愉快教学氛围的营造，此时教师就需要考虑到学生的性格和喜好。例如：在课堂教学的时候，笔者不会在学生展示他们的困惑之后直接将答案告知他们。因为学生很有可能在笔者告知他们答案的过程中昏昏欲睡，因为笔者所营造的课堂氛围是沉闷的。此时笔者就会考虑到学生热爱游戏的天性，进而在自己的教学中引入游戏。笔者为学生所设计的游戏如下所示：笔者会动手操作，当场为学生制作有声演示文稿。但笔者的操作并不都是正确的，学生需要争取抢答机会，说出笔者操作不正确的地方。该游戏带有竞争性质，会让学生在好胜心的驱使下有着十分活跃的学习状态。此时学生就会产生学习兴趣，并且主动地进行该节课知识的学习。

2.帮助学生理解知识

在教学时，初中信息技术教师需要将课堂时间还给学生，促使学生有着主动的学习态度，并且将这一份态度体现在学习行动中。在学生学习知识的过程中，教师就需要发挥引导作用。笔者以《活动六 探究函数应用》教学为例展开介绍。

2.1 利用问题。在对学生进行引导的时候，初中信息技术教师可以对问题进行有效利用。教师需要在课前结合教学内容去设计有效问题，通过问题来点燃学生的思维火花，促使学生对所要学习的知识有着自己的认知和理解。这样一来，学生的学习效率就会有所提高。例如：在进行《活动六 探究函数应用》这一课内容的教学中，学生需要学习MAX、MIN、AVARAGE和COUNT函数。笔者会将课堂时间交给学生，并且在学生主动学习的时候予以观察，进而通过问题来对学生予以引导。笔者发现，有很多学生无法分清某些函数的作用。此时笔者就为学生提出了如下问题：你们知道这些函数为什么要起这样的名称吗？你们能否尝试站在英语的角度进行分析呢？当学生思考并且回答了笔者所提出的这两个问题之后，他们弄不清楚函数作用的状况就会很少发生。当学生在学习该节课知识的过程中遇到其他问题时，笔者也会采取同样的方式。

2.2 小组合作。为了帮助学生掌握信息技术知识，教师还需要在教学中落实小组合作学习法。因而当班级里的大部分学生遇到问题的时候，教师一个人是忙不过来的，也因此让学生的问题无法得到及时的解决。此时教师就需要发挥集体的力量，促使学生相互帮助，共同进步。例如：学生在该节课需要学习的知识点有很多，如函数的定义、组成和使用方法；如何设置单元格的格式；如何进行数据的分析等。在学生主动学习的过程中，笔者会让他们将遇到的困惑记录在纸上。当完成学习之后，学生就需要和其他学生一起探讨自己的问题，并在探讨的过程中寻找答案。此时基础较差的学生就需要寻找基础较好的学生，为了避免学生当场组队浪费时间，笔者就会在课前主持分组。在分组的时候，笔者除了考虑学生的基础之外，还会考虑到学生之间的关系。为什么呢？因为如果笔者将不和的两名学生分到一个小组中去，那他们在合作探讨的过程中就很容易出现纠纷，进而转移关注点，导致学习效率的低下。

3.提高学生信息能力

教师不光要重视学生对信息技术知识的学习和积累，还需要引导学生对这些知识的应用，进而促进学生的信息能力的提高。笔者以《活动三 综合实践活动成果联展》教学为例展开介绍。

3.1 鼓励学生实践。信息技术是一门理论和实践并重的课程，如果教师只重视理论教学，忽略了实践教学，学生就很有可能将所学的信息技术知识束之高阁，而不是利用其来适应且奉献社会。基于此，在教学的过程中，教师需要鼓励学生展开实践，进而提高他们的信息能力。例如：在进行《活动三 综合实践活动成果联展》这一课内容的教学之前，笔者就会让学生先回忆自己所学的关于演示文稿的相关知识，如插入声音文件、为幻灯片配音等，并将之进行总结。除此之外，学生还需要在课前选择自己喜欢的一个主题，围绕该主题尝试进行演示文稿的制作。笔者要求，学生所制作的演示文稿中必须要蕴含学过的知识。简单来讲，笔者会在课前为学生进行实践任务的布置，学生需要尽自己的努力去完成。在教学的时候，笔者就会组织提问比赛，学生需要将自己的实践成果展示出来，笔者则会向他们提问。如果学生心中存在困惑，也可以向笔者提问。这样的话，学生就能收获更多的知识，他们的信息能力也有所提高。

3.2 促进学生反思。在每一次课堂教学活动结束之后，学生都需要进行反思。具体反思些什么内容呢？学生需要回忆自己学习的整个过程，找出自己做得不太好的地方。然后学生就需要制定改正计划，进而促使自己在下一堂课中有着更好的表现，信息能力也因此有所提高。例如：在学生展示实践成果的时候，笔者就会发现，学生的演示文稿中或多或少都会存在一些问题，说明学生在某些知识的掌握上还有漏洞。因而笔者会在课堂上引导学生弥补漏洞。在教学结束之后，学生就需要回忆实践的过程以及在笔者引导下弥补漏洞的过程，并且找出能做得更好的地方。如有一名学生在笔者讲话的时候走了一小会儿神，因而错过了自己需要了解的内容。学生在反思的过程中就需要意识到这一点，并且思考下一次该如何集中自己的注意力。学生积累的知识越多，他们的实践过程出的漏洞就会越少，信息能力也因此有所提高。

4.培养学生信息素养

信息技术具有双面性，其在带给人们巨大利益的同时也出现了各种隐患。此时利用信息技术的人就需要具有良好的信息素养，这也是初中信息技术在教学中需要做到的。笔者以《活动八 创建数据图表》教学为例展开介绍。

4.1 搜集德育素材。要想在教学中顺利地对学生的信息素养进行培养，教师需要在教学之前做好准备，他们要结合教学内容为学生进行德育素材的搜集。笔者所搜集的素材能够回答这一问题：学生如果不合理应用该节课所学的知识，会造成哪些危害呢？这样学生在看到素材时就会有所警醒。例如：《活动八 创建数据图表》这一课的内容涉及到了数据，学生需要了解数据在生活中所发挥的作用。要知道，现如今处于信息时代，很多信息都会以数据和图表的形式呈现给学生，如果学生没有对其有着合理的应用，他们就很有可能给社会带来危害。学生并没有意识到这一点，笔者会提前为他们搜集相关的案例。如某些诈骗案的成功就是因为犯罪者掌握了大量的数据，进而轻易获取被骗人的信任。当笔者为学生呈现这一案例的时候，就会询问学生：“如果你是受骗人，你会有怎样的感受呢？”由此引导学生正确运用所学的信息技术，培养信息素养。

4.2 培养创新精神。当今社会的发展是日新月异的，学生需要学习的信息技术也是需要不断进步的。作为社会主义的接班人，每一名初中学生都需要具有创新精神。这样的话，学生就有可能从信息技术的学习者变为信息技术的研究者，他们也因此能发挥自己的价值，承担起建设祖国的重任。例如：在该节课的教学中，学生需要先进行图表源数据的选择。此时笔者不会直接告诉学生该如何去进行选择，而是给学生思考和想象的空间，要求他们想出更多的选择方法。然后笔者就会让学生走上讲台进行展示，自己则和其他学生对该方法进行评判。这样的话，学生最终就能拥有多种选择数据的方法，他们选择数据的效率也会有所提高。与此同时，笔者还对学生的创新精神进行了培养，促使学生成为创新型人才。

总而言之，初中信息技术教师最终应用到教学中的策略都需要经过精挑细选，其必须要贴合生本理念。这样的话，学生的学习兴趣会有所激发，学习需求会得到满足。与此同时，教师所开展的教学活动就会更具有效性。那么教师该如何做才能让教学策略贴合生本理念呢？此时他们就需要做到两点，一是在研究或者挑选教学策略之前了解学生的各种实际情况，二是在教学中随时观察学生的表现，进而展开反思，调整下一堂课所用的教学策略。