初中英语阅读能力的培养与答题技巧探索

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(安徽省阜阳市太和县宫集镇宫集中心学校 安徽 太和 236652)

随着新课改的推行与深入，初中学生英语阅读能力的培养作为学生英语实际运用能力的具体体现，在教学当中变得更加的重要。同时，阅读理解也是初中英语考试中分值较大的一个部分，学生阅读能力的提升以及在培养阅读能力的过程当中探索答题技巧也是提升学生英语学习成绩的一个重要方式。在初中英语的教学当中，应当重视阅读能力的培养，制定系统化的培养策略，并在其中探索阅读答题技巧。

1.初中生英语阅读现状分析

英语阅读非常重要，但在现实学习中，学生普遍把精力都放在课本的阅读上。固然课本是重要的，它是英语教学的主要依托和载体，可是如果只学习课本，长期以来，受到语法教学的影响，很多学生眼里看到的语篇就是语法和词汇，甚少涉及到阅读策略的训练，导致学生的阅读只是浮于表面，不能领会作者的写作意图、情感和价值取向等。现在的初中英语教师在讲解阅读理解的时候，往往就是讲解学生出错率较高的题目，很少有老师把整篇文章翻译给学生听，平时对阅读答题技巧的培养也只限于课本学生积累的单词、短语、句式基本上是从课本上总结出来的，没有积累课外的英语知识但在阅读理解中会见到许多没见过的单词、短语跟句子，所以当学生在看见这些以后，往往不能准确进行理解，再加上考试时间有限，很多学生都是蒙着来答题的，毫无答题技巧而言。

另外，课本上的阅读篇目并不多，以人教版课本为例，八年级上册一册书分为十个单元，每个单元仅有一篇阅读篇目。而且因为课本上的阅读篇目是教材编写者围绕某些特定的目标语言编写出来的，不是原汁原味的英语，不利于学生习得地道的表达方式、获得良好的语感、体会中外文化及思维等方面的异同，学生的阅读理解能力便得不到很好的提高。

2.初中英语阅读能力及答题技巧培养的必要性

对于初中生来说，英语阅读是他们学习中的难点，因此教师和学生都不太愿意在阅读上面花费太多的精力，怕影响分数的提高，。这种观点是不对的，大量实践证明，在阅读上投入一些时间和精力是值得的，从英语应用能力的提高考虑也是如此。学生必须在理解吸收相当数量的语言材料和经过大量的语言实践，才能获得交际运用英语的能力。培养学生的英文阅读能力是进行英语教学最重要的目的之一。不少学生对课内的文章资料能够进行基本的认读，但当他们阅读课外语段的时候会出现困难，甚至看不懂。特别是一些初中后期的学生，词汇量已经有了一定的积累，但还是觉得困难，，需要不断向老师请教才能理解，这与平时不进行多方面阅读训练有直接关系。

能进行阅读，并掌握住答题技巧，本来就是英语学习的目标之一，这种能力的缺失会给听、说、写能力的提高带来很大的障碍。教师要鼓励学生多进行一些课外阅读，并介绍一些好的英文阅读材料，同时在阅读方法上点拨学生，在基本的方法掌握以后，可大胆放手让学生自主阅读，在阅读中训练阅读技巧，从而提高阅读效率。让学生对阅读产生兴趣，从而调动阅读的积极性及求知欲，扩大学生的视野，提高学生运用英语的能力。

3.初中英语阅读能力和答题技巧培养的策略

3.1 联系上下文，推导生词的意思。学生在进行阅读的时候，往往遇到生词就查字典，这样会导致学生的整个阅读流程很不顺畅，很多情况下将重点放在生词上，对于阅读文章的具体内容反而会因为断断续续的查生词打断，对于整篇文章的内容理解不到位。事实上，无论我们的英语学习到哪个阶段，在进行阅读的时候总是会遇到生词，因此，教师应当让学生学习如何根据上下文的内容，来推导出生词的意思。甚至是根据上下文的内容，判断生词是否会影响对于整篇文章内容的理解。学生在掌握这个方法之后，不仅能够提升阅读速度，在阅读的时候重点也会更加专注在文章本身。

例如，在七年级英语下册第五单元 Why do you like pandas ?时，教师在进行句型的教学之后，可以在教学的过程当中将panda换成其他的生词，在课堂上利用短对话来让学生根据对话内容来猜测生词的词义。之后再延伸到内容较长的阅读理解内容中。而在阅读理解中，本身猜测生词词义也是阅读理解中的一种题型，因此，掌握联系上下文来猜测生词词义的方法不仅能够提升阅读的能力，对阅读理解的答题也有很大的帮助。

3.2 掌握阅读方法，按照内容选择适当的方法。学生在进行阅读的时候，往往是逐字逐句的进行阅读，不懂得根据阅读的内容调整进行阅读的方法。实际上，在阅读中有精读，泛读的阅读方法，通过阅读内容选择阅读方法不仅是阅读能力提升的方法，同时也是在阅读理解的答题中提升答题时间的方法。因此，教师在教学当中也要有意识的培养学生这种能力。

例如，在七年级上册My favorite subject is science这个单元section B的教学当中，教师可以在教学开始之前指导学生使用略读的方法进行阅读，并且规定限定的时间。在限定的时间之内让学生完成内容的阅读，培养学生的阅读速度。精读和泛读的技巧不同。在精读的时候往往需要反复几次的阅读，逐字逐句每句话的内容都理解清楚到位。进行泛读并不是随意的阅读，而是要掌握技巧。在进行泛读的时候，遇到生词不要停顿，第一遍看不懂的句子不要纠结，在阅读的过程当中划出句子的重点，阅读的时候主要从主语或者主句中抓住阅读内容的重点。因此，这一些技巧在进行答题的时候也是非常实用的，能够帮助学生明显的提升阅读速度。

3.3 先阅读问题，从问题中找出阅读内容的重点。初中学生在进行阅读的时候，因为英语积累的知识程度还不够充分，因此无论是对于课文内容还是在阅读理解的时候，往往会因为阅读内容的难度或者长度而在阅读的过程当中找不到重点。因此，在进行阅读的时候，教师可以针对阅读内容的重点总结问题，让学生带着问题进行阅读，根据问题找到阅读内容的重点。

例如，在七年级英语的教学当中，section B的阅读内容可以作为教师进行阅读能力培养的重点内容。在教学当中，教师可以安排学生先阅读课后的问题，理解清楚问题。之后带着问题进行阅读。教师可以教授学生相应的技巧，例如，划出问题的重点，从阅读内容中找出与问题表达相同或者相同单词的部分，有重复的部分就是我们在进行阅读理解的重点。在阅读理解的答题中，这也是一项重要的答题技巧，学生在实际的学习过程当中对这项技巧反复练习之后，掌握这项答题技巧，也能够较为明显的提升阅读理解的成绩。

阅读能力以及答题技巧的提升并不是一朝一夕能够得到提升的，除了教师在日常的教学过程当中对技巧进行教学之外，还需要教师引导学生拓展课外阅读，提升英语知识的积累，才能真正的提升阅读能力。

3.4 通过关键词，锻炼学生的阅读能力。在实际教学中，我们会发现，要想提升初中英语阅读教学质量，传统的教学方法往往很难实现。所以在实际教学过程中，老师可以别出心裁，让学生通过寻找关键词、分析关键词、理解关键词，进而提高学习能力。我们所说的关键词是语篇中较为关键、紧紧围绕主题的词或短语，通过对这些关键词的查看、分析、理解，学生可以更加详细深入地了解文本细节，熟悉重点信息。从而全面提高自身的英语综合能力，为后期更好地开展英语阅读学习做好铺垫。

例如，在学习七年级下册第一单元Can you play the guitar ? SectionB部分的阅读环节时，文章给出了三则广告，分别讲述了帮助老人、招聘音乐老师、帮忙用英文来表达相关运动，在读后环节，设计了将标题和广告搭配起来活动，让学生根据文章的介绍，寻找能说明文本内容的关键词。学生在归纳和总结文章细节后，很快地找到了关键词，借助于关键词，学生对文本的细节描写进行了再度回顾，有效地挖掘出每篇的文本含义，同时锻炼了阅读能力。

3.5 培养学科文化意识，提升阅读理解能力。通过对教科书文化内容的研究，我们会发现，教师不仅要让学生理解教科书里的知识，而且要引导学生使用教科书提供的丰富的文化资源去挖掘蕴藏在书本背后的知识，从而激起学生学习的积极性和主动性。根据各个单元的文化教学内容，帮助学生理解、分析文化信息，进而对文章中蕴含的内涵和价值观进行讨论。所以教师在文化教学的过程中，通过多种方法和策略，有意识地促进学生的文化认知，逐渐地帮助学生形成良好的文化意识，吸取国外文化的精髓，形成正确的价值观，从而提升阅读能力。

例如，人教版八年级下册Unit7中出现了珠穆朗玛峰，九年级Unit5提到了中国的茶文化，九年级Unit8中出现了Stoneghenge等。此外九年级Unit10中介绍了人们见面时的礼节和餐桌礼仪，掌握了不同国家人们初次见面时惯用的问候方式，加深了对本单元话题内容的理解。还有九年级Unit2“I think that mooncakes are delicious”提到了Mid-autumn Festival、the Dragon Boat Festival、the Chinese Spring Festival、Lantern Festival、Halloween、Christmas等中外部分节日的由来和习俗。教师应以课本为依据，使学生通过阅读了解不同国家的历史、地理、习俗等，拓宽文化所学的文化知识，加深了解与之有关的文化主题，在学习过程中形成良好的文化素养，同时促进英语阅读理解能力的提升和掌握正确的解题方法。

综上所述，阅读能力的培养是初中英语的重要教学目标，同时也是重要的应试能力。在进行阅读教学的时候，教授阅读方法，让学生能够根据阅读内容选择阅读方法，同时学会联系上下文，推测生词意思，提升阅读速度。初中英语教师在进行阅读教学的时候，也要结合答题技巧进行教学，一方面提升学生的阅读能力，另一方面也提升学生的答题技巧，让学生的英语实际应用能力以及应试能力都能够得到提升，从整体上提升学生的英语综合能力，提升学科素养。