游戏识字在小学语文低年段课堂中的作用和策略*

詹巧玲

(南昌大学附属小学红谷滩分校 江西 南昌 330038)

识字教学是小学语文教育的起点,但是识字的过程对于大部分孩子来说都是比较枯燥的。小小汉字，源远流长，奥妙无穷。语文老师要充分发挥自身的主导作用，立足教材，吃透课标，结合学生的年段特点、思维特点，有意识地激发学生的识字兴趣，努力调动学生的多种感官，拓展学生们认识汉字的途径，教给学生们不同的识字方法，培养孩子们归类识字的能力，帮助学生全方位积极地参与识字教学，学习并掌握汉字的音、形、义，清晰地体会到学好汉字的重要性。

为了提高学生学习生字的兴趣和热情，让学生在比较轻松愉快的学习氛围中主动认识汉字，课内外“游戏识字”的运用就是非常适合低年段学生识字的好方法。通过“游戏识字”，一旦学生在互动和游戏中对于识字有了探究的兴趣，就会产生内发的求知欲望。当识字达到了一定的“量”的积累，并且逐步掌握了一些的识字方法和规律，学生不仅在课堂上能运用自己的识字方法有效识字，在课外生活中也能运用自己身边的资源高效积累、寓学于乐。因此，老师要鼓励学生参与游戏识字，甚至自己创编识字游戏，引导学生去想象，去实践，获得识字成功的喜悦，使识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

如何让孩子对汉字教学产生兴趣并增强主动识字的能力呢？我认为从以下两方面着手。

1.恰当安排课堂游戏，推动识字有序高效

爱玩游戏是孩子的天性，因此在低年段课堂的识字环节，利用游戏识字能很好地激发学生的学习兴趣，提升识字欲望，让课堂变得更加生动有趣。因此在识字课上，我开展了一系列的游戏方法识字。

1.1 让身体动起来，我是识字小能手。

(1)开火车识字，这也是上课用的频率比较高的游戏识字方法。“小火车，开起来”，“咕噜咕噜开起来”。“火车头在哪里？”“火车头在这里。”老师带着学生一边喊约定俗成的口号，一边做动作，再选出坐姿最端正，举手最规范的小组先进行开火车，假如其中一个学生读错了或者不会读，则这列火车就此中断，再换一列火车就行纠正，纠正好后，火车继续往后开。

(2)欢乐钓钓钓。将自制的生字卡片放在桌上，老师说出某个生字，学生从字卡中钓出相对应的生字，并大声读出来。可以比一比谁的速度快，也可以比一比谁钓的“生字鱼”最多。

(3)自制生字卡片，举行词语配对游戏。每个孩子在课前自制本课的生字卡片，上课时，一个孩子举着一张生字卡片，其他孩子则跟其进行词语配对，看谁配对的词语最多，谁就获胜。这样在识记生字的同时，又拓展了词语了积累，增加词汇量。

(4)摘星星。制作星星生字卡，并将生字张贴到黑板上，可以男女分组进行竞赛，将认识的星星摘下来的同时并大声读出来，谁摘的星星最多，谁就成为“本课识字小达人”。

1.2 让识字演起来，角色扮演我最棒。

(1)我是小小魔术师。利用加一加，减一减，换一换的识字方法，将已学的生字变成新字。如：“禾”减一笔变成“木”，换一笔变成“术”。像这样可以一字多变。上课老师就给出一个生字，让学生当魔术师，比比哪个魔术师最厉害，能变出的生字最多，颁发“生字魔术大师”奖励。这样可以让一方面可以让学生掌握加一加、减一减、换一换等识字方法，又可以利用联想记忆，加强对形近字的区分。

(2)我是小邮差。四人一小组，将生字卡以邮差送信的方式互相赠送。收到对方信件的孩子将里面的生字大声读出来，不会的可以请送信的小邮差当小老师，带着读一读。

(3)我是小小表演家。当课本中出现有关动物的生字时，请一个学生扮演动物，可以模仿声音让其他学生猜一猜是什么生字，也可以模仿动物的标志性动作，让学生猜测生字，这样既满足了孩子的表演欲望，又加深了对动物的了解，与此同时还识记了相关生字。

(4)我是小画家。画画也是孩子很喜欢做的一件事，充分利用学生爱画画的天性，在授课生字时，跟学生讲解生字的起源，出示相应的象形文字，可以将一些生字编在一个故事中，并画成一幅画。这样既满足学生想画画的需求，在了解汉字起源的同时，又能拓展想象，提升学生语言的组织能力。

(5)官打捉贼。当学完一单元的生字后，每组中选出识字小能手当“官”，让他到其他组去检查生字掌握情况，如果有不会的就把这“贼”捉起来，这样孩子们都不想当贼被抓，都想成为“官”去抓别人。因此学生识字的欲望就高涨，对巩固生字的积极性也变高了不少。

1.3 让大脑猜起来，我是猜谜小达人。字谜猜猜猜。猜字谜、编字谜也是学生最爱的识字游戏之一，不仅调动了学生的识字兴趣，还能加深对生字的掌握。如：“青、清、情、晴、请”等这类形近字，就可以由“青”拓展开进行集体编字谜。

1.4 让点子飞起来，游戏闯关我能行。青蛙过河、点炸弹、扫雷、南瓜小屋、PK大赛等等的游戏活动。现在的学生对玩手机、电脑等设备都十分熟练，因此充分利用现代多媒体技术，在里面设计一系列的课堂活动，声音与画面相结合，瞬间就能点燃学生的积极性，每次玩这些课堂活动时，一个个都意犹未尽。每次课前，只要说玩课堂游戏时，一个个上识字课的积极性空前高涨。

2.充分挖掘课外资源，引领衔接识字生活

低年段孩子的识条应是靠两条腿走路：一是课内，二是课外。课外识字活动是课内识字活动的重要基础和补充，课外识字活动的连续和谐的发展是我们对于课外识字追求的目标。低段识字教学的理想目标应是做到课内外识字活动的完美结合。

所谓“课外识字活动”，就是强调学生要多在生活中识字，具备和不断提高生活学习的能力。生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为重要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。生活是识字的内容，识字是生活的工具。低段学生的课外生活就是其识字的训练场和游乐场。那么怎样将识字与生活衔接起来呢?

生活在缤纷多彩世界的学生，汉字俯拾皆是，作为老师要不遗余力的开发、挖掘这一丰富的识字宝库，激趣引领学生自发地到课外识字。汉字存在于学生生活的每一个角落，只要汉字出现的地方都可以成为其自主识字的舞台。学生如若学会了在生活中主动识字的方式方法，就插上了神通广大的识字翅膀，可以自由翱翔在汉字王国世界，从而使识字教学事半功倍。因此，我将引导学生从以下几方面开展在课外识字活动。

2.1 实践活动的开展。开展实践活动需要利用学生生活中的应贴近他们的生活，从实际出发，激发学生识字兴趣和识字欲望。活动应有明确的主题，围绕这个主题自己动手、动脑去收集相关资料，交流收获，在收集资料和交流收获的过程中家长和老师便可以用创设情境、开展识字比赛活动等方法引导孩子识字。如举办“我爱我家”、“我的玩具”等识字活动。在识字活动可以和学生们一起分析汉字的来源、结构、读音，让学生从汉字的意、形、音全方位学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。

2.2 汉字故事会。故事是一位魔法师，故事中生动有趣的情节和内容深深吸引着每一个孩子。在课外我们运用故事联想方式识记有一些字，同时还能调动孩子的观察、分析、想象、言语等各种能力。抓住字形、字音、字义特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教学“囚”字，有一个小人儿被四堵墙给圈禁起来了，失去了自由；教“游”字，在清清的水里(偏旁三点水)游泳，游泳池大多是方形的(中间是“方”字代表形状)，但一定要牢记，小孩子游泳(子)须得注意安全，有大人(人)陪同。多有趣的汉字故事，激发孩子识字兴趣的同时帮助他们加深对字形的记忆，还可以对学生进行潜移默化的安全教育。当然，除了自己编汉字故事，还能引导孩子学习《仓颉造字》让孩子们进一步了解我们孩子的博大精深。

2.3 图文结合识字。低年级孩子天生就是画家，对绘画有着浓厚的兴趣，喜欢集各种卡片，更喜欢涂涂画画。把孩子对绘画的兴趣转移到识字上来是提高孩子识字能力的一个有效途径。我觉得采取下面这种方式还是很有效的：找图——说图——贴图——识字。首先可以鼓励学生从生活中的书籍、画报中寻找自己喜欢的图片，积累成册。每周从中选取最喜欢的一幅，仔细观察，然后讲解给家长和小伙伴听。长期的对照实物认字，孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。认完字后；还可以利用这些字做一些图画设计，这样巩固了识字，开阔了学生想象力，锻炼了学生的口才。

识字教学中，教师应充分挖掘课外识字的资源，发动更多的家长参与，充分调动家长的积极性。把识字发展到每个家庭，渗透到孩子的每一次的课外活动。使课外识字和课堂识字相统一。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，可见兴趣才是学习的最好的老师。小学低段的孩子正是学习识字、写字的关键时期，培养孩子们识字、写字的兴趣非常重要，只有这样孩子们才学喜欢上汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，进而认识和掌握更多的汉字。游戏识字的教学方式正好激发孩子们学习汉字浓厚兴趣，进而让学生学习到更多的汉字，了解更多汉字的奥秘，为今后的语文学习打下坚实的基础。