始于阅读，终于阅读——浅谈智慧阅读下语文教学新样态

叶丽仪

(广东省广州市白云区广东第二师范学院实验小学 广东 广州 510550)

1.智慧阅读，势在必行

1.1 农村学生阅读氛围不浓，课堂指导极其重要。农村小学生的阅读素养由于受到地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的影响，课外阅读现状不容乐观。课堂上阅读窄化为教科书的阅读，教师缺乏对学生进行系统的课外阅读训练，学生的课外阅读没有主题，比较零碎，只凭兴趣毫无目的地阅读。没有定期跟踪学生课外阅读情况和及时检查学生阅读效果，这些势必会影响学生对阅读的重视。

1.2 《基于阅读的课堂教学改革广州行动宣言》发出课堂改革号召。智慧阅读项目(一期)实验圆满结束，实现很多方面的转变。在这基础上，广州市教育研究院结合本地区实际情况，提出了“基于阅读的课堂教学变革广州行动宣言”，将积极探索如何发挥广州市智慧阅读平台的作用，充分调用学生的阅读经验，主动参与教学，通过线上和线下协同教学的融合，推进以阅读为核心，以学生的学习为中心的课堂教学变革。作为试点学校，必然要做好表率。

1.3 统编版教材三位一体的编排理念要求课外阅读课程化。新课标中曾明确指出：小学语文阅读教学要严格实施“三位一体”。其中“三位一体”是指精读、略读、课外阅读。所以，阅读教学中，不能忽视课外阅读，将课外阅读纳入到教学体制中，丰富学生的知识面，并为学生积累下丰富的写作素材。“三位一体”阅读教学体系强调从课堂内向课堂外的延伸，举措是把课外阅读纳入教材。语文学科的工具性，要求我们的阅读空间不仅要放在课堂和课本上，而且要在课堂内外相辅相成，以课堂阅读为主体，延伸到课堂外，提高学生的阅读能力。

2.智慧阅读课堂改革行动中

作为一名一线教育者，真切地感受到推广智慧型成长阅读模式的迫切性。下面以五年级下册为例，就如何基于智慧阅读，构建语文教学新样态谈谈点滴看法。

2.1 唤醒阅读经验，激发阅读兴趣。爱因斯坦曾说过:“热爱是最好的老师。”兴趣是一切有成就的人成才的起点。课外阅读是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练不可缺少的组成部分，也是增长知识、拓宽学生知识面的重要途径，对培养学生的思维、创新能力也起着不可质疑的作用。因此,要引导学生自主进行课外阅读，首先应重视激发学生的阅读兴趣。

例如五年级下册第二单元是阅读策略单元，主题是“读古典名著，品百味人生”。《西游记》充满了神奇的想象，刻画了众多特点鲜明的神怪形象。教学本课前，教师先引导学生联系已有的阅读经验，说说是否知道“猴王出世”这个故事，是否知道《西游记》中的其他故事。根据《西游记》改编的动画、影视作品较多，学生对书中的重要情节已比较熟悉，在课堂上放映一些经典片段，如猴王出世，真假美猴王、三借芭蕉扇，先让学生猜猜是什么情节，让学生说说观看后的感受，给学生看书中对应的内容，对比阅读，让学生产生好奇心。教学时充分利用这些特点，激发学生的阅读兴趣。从而自主阅读更多内容。

学生阅读原著片段时，遇到不明白的地方，鼓励其猜读，并进行简单讲解。提示学生能大致读懂意思即可，不需要逐词逐句地翻译，或与课文语句-一对应。读完后，让学生比较原著与课文，谈谈阅读后的感受。交流时，学生只要能说出自己的感受和认识，教师就要予以被励。保护其阅读兴趣。

又如进行五年级下册第二单元读后感的写作指导前，让学生交流时，为了让每个学生都能产生自己的想法，数师可以和学生聊聊最近读过的书，共同学习过的课文，引导学生可从人物，主题、感情等方而去思考自己有哪些感想。通过交流，唤醒阅读经验，带助学生打开习作的思路，让学生明白写读后感就是要把前面交流的这些感想整理清楚并写下来。

2.2 以文本为原点，与阅读相融合 拓展阅读活动。《全日制义务教育语文课程标准》中建议教师在教学中重视“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。课堂阅读教学是课外阅读方法习得的主要阵地，课外阅读又是课内阅读教学的有效补充。在智慧阅读下，我们的课堂教学应发生变革，要以阅读为依托建设以阅读为中心的课堂教学。我们要精心设计每一节阅读教学课，教学要与阅读相辅相成，融为一体，使学生在阅读教学的课堂中得到锻炼，这样才能有效地提升学生的阅读能力。

如在五年级下册中，《草船借箭》一课的教学，正是体现了阅读教学与课外运用相辅相成。为此，老师在设计《草船借箭》时，特别注重教学与阅读的融合，学生的拓展阅读活动。《草船借箭》所在单元的语文要素是“初步学习阅读古名著的方法。”在设计教学时，老师就是紧紧围绕课后的一个问题进行引导。

课前先让学生交流对课文中的人物有哪些了解？学生根据自己的阅读经历，普遍都知道诸葛亮很有智谋。周瑜是一个智勇双全、相貌俊朗、忠君为主的人。曹操是一个文学家，很有才华而且知人善用。学习后让学生交流对文中人物有了哪些更进一步的了解？学生对诸葛亮的洞察人心、通晓天文地理等有更加真切的体会。了解到周瑜是一个阴险狡猾、嫉妒心很强的人,他竟然想借造箭的机会来陷害诸葛亮。知道曹操生性多疑的特点。通过阅读前后的对比，加深对人物的认识，产生阅读原著的兴趣。

接着，引导学生是从哪些语句体会到的？学生就结合文中的故事情节，人物描写的语句谈体会。通过这一环节的品读，学生知道了分析人物形象就是抓住故事情节，人物描写的语句进行品读的。教师可相机鼓励学生课外用这样的方法读其他的章节。

最后让学生自由交流还想了解《三国演义》中哪些故事，教师介绍一些精彩情节，如“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城计”激发学生的好奇心，拓展阅读活动为本单元“快乐读书吧”的阅读活动作铺垫。因此，在课前，教师要充分利用智慧阅读平台，指导学生阅读与课堂相关的读物；课后，也要充分利用智慧阅读平台，适当进行课外阅读的延伸，以此扩大学生的阅读量。

所以，课堂上把握好课文教学要素进行训练，通过在课堂与阅读有效融合，更大程度地促进农村语文课堂向智慧阅读课堂的转变，使学生不仅爱读，而且会读，读得更好更有成效，真正做到从课内到课外的迁移，课内又与课外相结合，相得益彰。

小学语文教师应清楚地认识到阅读教学的重要性，思考有效的阅读教学方法。传统的阅读课，束缚了学生的思维，导致阅读教学过于流于形式。新课标下，教师应结合新课程的要求，改革阅读教学方法，致力于营造宽松、和谐的阅读氛围，打造高效的语文阅读课。

2.3 借助智慧平台，拓展阅读活动。智慧阅读是基于人工智能算法，建立“学生成长阅读平台”，以促进学生“爱读书、读好书、会读书”为目标，以促进学生全面发展为旨归的阅读活动。智慧阅读是借助大数据、人工智能、移动互联网等技术建立的智慧阅读服务系统，可为学生阅读的引导、发动、监测和评价等赋予新动能，可为学生阅读提供更科学、更有效的组织手段，能更好地实现学生阅读“可知、可管、可导”的目标。充分利用智慧成长平台，开展丰富有趣的课外阅读活动，学生坚持打卡记录，进行阅读话题分享，分享阅读成果，充分感受阅读的快乐，全方位提升阅读能力和阅读生活品质。

在智慧阅读平台上，有“智慧推书”功能，我们可以根据每个单元的阅读主题，直接把平台系统现有的书单推荐给学生，也可以自己创建一个书单推荐给学生，引导学生积极参加阅读活动。如五年级下册第六单元描写的是思维的火花，学习《田忌赛马》后，老师可以向学生推荐描写历史上运用谋略获胜的故事，如推荐学生阅读《淝水之战》《曹冲称象》《司马光砸缸》等。学习《自相矛盾》后，推荐我国古代的寓言故事《郑人买履》《买椟还珠》等。学生在课余时就有书可读，有目的进行阅读。

智慧阅读平台上等同于以读书为话题的朋友圈，学生可以发起话题，讨论交流。如学习《田忌赛马》后，推荐学生阅读《淝水之战》《曹冲称象》《司马光砸缸》等历史上运用谋略获胜的故事。接着，发起了讨论：曹冲、司马光是怎样分析情况，才想出这些办法的？学生就陆续进行评价，发表感受。

分享阅读为孩子们打开一扇门，丰富他们的知识，开阔视野，活跃思维，陶冶情操。智慧阅读平台最大的优势是不受时空限制，形式多样。孩子们可以上传读书笔记，发表感受，感情朗诵，故事表演。例如，进行了《西游记》的阅读中，学生分享了对人物的评价手抄报，绘出西游路线图，孙悟空大闹天宫的课本剧表演。

教师只有立足于激发学生的阅读兴趣，设计的活阅读动才能够帮助学生开阔阅读面，并且运用阅读学到的知识进行阅读迁移。这样的以阅读为中心的课堂活动不仅能提升小学生的语言、逻辑技能，还能潜移默化地影响他们的写作习惯，帮助小学生养成主动阅读的习惯。

在小学生开始人生学习征程的时候，教师利用“智慧阅读”模式可以培养小学生的阅读习惯，帮助小学生埋下一粒读书的种子，随着阅读量的增大，这粒种子获得了养分，他们的人生就会开出一朵朵美丽的花朵！