小学语文课外阅读“三位一体”策略运行分析

⦿杨志琴

南宋大诗人陆游告诫自己的儿子“汝果欲学诗，功夫在诗外”，意思是学做诗，不能为作诗而作诗，而是要在掌握诗歌写作要求、规律的基础上，在大量的阅读中体会，在生活实践中找到写诗的内容。就语文学习而言，阅读教学是重点，但是我们也要让学生认识到仅学习教材上的阅读是不够的，而应该在广泛的阅读和生活体验中丰富和运用迁移知识。小学生语文课外阅读需要学生主体性的激发，需要老师的指导和点拨，需要家长的督促和参与。本文就小学生语文课外阅读中“三位一体”策略及合理运行进行分析。

一、语文课外阅读与“三位一体”的认识

小学语文教材的学习主要是对其中所选的文章的学习。课文不仅文质优美，并且贴近学生的生活与认知；通过课文的学习，学生能够丰富语文知识，获得阅读技能，更能提高思想素养和综合能力。新课程标准要求在小学阶段培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加他们的阅读量，并且给出了一些参考书目和文字要求。因此，在新课程标准的落实中，我们要重视学生在广泛阅读中扩宽阅读视野，丰富语文知识，提升语文素养。因此，在小学语文教学中，我们要重视学生课外阅读活动的开展和有效推进。课外阅读可以是老师指导和规定下的阅读；可以是学生根据自己的喜好和兴趣进行有选择的阅读；可以是篇章的阅读或者是整本书的阅读。课外阅读与课内阅读学习是相辅相成、互为表里的。其目的无非是丰富知识，提高能力，培养素养。

“三位一体”是指在课外阅读这样的活动中，老师、家长和学生要方向一致，共同努力。以往的课外阅读是语文老师主导的，给学生布置阅读任务，然后通过形式多样的检测和检查，督促和推动学生进行课外阅读。而在检查中可能多是比较基础的、肤浅的内容，学生的课外阅读是否真的有效很难判定，当然家长参与也不够。因此，在注重素质提升的课外阅读活动开展中，我们需要激发学生阅读的主体性，并让家长参与进来。

二、语文课外阅读中“三位一体”的运行

小学生课外阅读需要自身有兴趣，有热情，还需要语文老师的指导和家长的关注与督促。因此，确保小学生课外阅读有效开展和阅读效率的提升，我们既要各司其职，也要通力合作。

(一)加强指导，营造课外阅读氛围

在以往的小学语文教学中，我们都在提课外阅读的重要，但是在具体落实的时候多是雷声大雨点小。因为，课外阅读不考试。如果学生较多精力在课外阅读上，导致重要的考试考不好，学校、家长会对老师有看法的。

当下，课外阅读作为一项素质教育的要求，语文老师要在关注学生语文课内学习的同时，开展课外阅读。如在课外阅读学习中，我们给学生提供与课内阅读文本相类似的阅读材料，或者相关的拓展阅读；检查学生课文阅读的效果，促成阅读能力的提升。如在《牛郎织女》学习之后，提供80年代的小学课文《彩霞姑娘》给学生阅读，短小的文言文片段《牛郎织女》等等，还可以是有阅读思考题的一些神话故事。在学生课外阅读活动开展中，我们指导学生如何进行故事的概括，找重点词、关键句、中心句等，学会圈画批注，能够写自己的阅读心得等，让学生学会运用合适的阅读方法，能在阅读中有发现、有思考和有收获。另外，在落实学生课外整本书阅读时，我们可以在阅读前加强读法指导，给学生进行阅读进度的确定，提出圈画、批注和摘抄等要求。并组织小组合作阅读的形式，给他们提供课外阅读展示的机会等等。

(二)主体确立，让学生爱上课外阅读

其实，学生是课外阅读的主体，老师和家长是学生自主阅读、有效阅读的推手。因此，在课外阅读活动开展中，我们要激发学生的阅读兴趣，让他们认识到课外阅读的意义。能够自觉自愿地进行课外阅读。如让学生先自选阅读内容，让他们自主构建阅读小组，让他们自主确定阅读的时间、方法和进度，让他们自己思考阅读展示的方法。如在《格林童话》整本书的课外阅读活动开展后，我们建议学生小组合作，然后，每周将自己阅读的情况、阅读的收获，在语文自习课上进行展示，并张贴到班级的展板上供其他同学阅读和学习。提高他们阅读的信心和阅读的责任感，提升阅读的效果。如此，我们抓住小学生都喜欢展示，争强好胜的心理，不断地让他们树立自主阅读的信心，并采用鼓励赏识和小组捆绑式阅读，让每位学生真正在课外阅读中有收获。随着他们在课外阅读中获得知识，提升能力，他们就会愿意主动阅读，形成个性化的阅读。

另外，我们要与家长进行联系，通过家长群、家长会等形式和家长进行沟通交流，让他们认识到孩子进行课外阅读不是读闲书，读无用的书。孩子的成长需要家长的关爱和监管，在合适的课外阅读中，孩子们能够获得成长的动力。我们鼓励和指导家长跟孩子一起进行亲子阅读，开展如“亲子共读一本书”、“亲子读书知识比赛”等活动，让家长走进孩子的阅读世界；并在共同阅读中感受到家庭的温暖，父母的关爱。而家长也能在与孩子一起阅读中发现孩子学习的问题，助力孩子的健康成长。

总之，在素质教育推进中，我们要改变教学思路和方法，重视小学生课外阅读活动的开展，并注意在课外阅读开展和推进中，确立学生阅读主体地位，激发他们自主而有效的阅读兴趣和情感，努力营造课外阅读的和谐氛围，采取有效的指导促成他们深入的阅读。另外家校合作，让学生在课外阅读的世界里学习与成长，从而推动学生的语文阅读能力和学习品质得到提升。