合作学习策略在小学语文阅读教学中的实践探究

⦿王军辉

合作学习，顾名思义就是以小组合作的方式共同解决学习问题的教学方法。合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用，可以全方面培养孩子综合素养，如合作意识、主动思考能力、深入思考能力、竞争意识、沟通能力、创新能力等。在大力倡导素质教育、培养学生核心素养的背景下，合作学习策略及合作学习功效无疑深入体现了素质教育的重要意义。基于此，在小学语文阅读教学中，教师应高度重视合作学习策略的应用，以通过合作学习策略提升小学语文阅读教学效率。那么，小学语文教师应如何在阅读教学中应用合作学习策略？笔者认为，我们可以从以下几方面进行。

一、合理利用合作学习进行教学实践

合理利用合作学习进行教学实践，是合作学习策略得以高质量发挥功用的基础。在小学语文阅读教学中，教师应先遵循学生学情的客观规律，进行合理分组，通过科学分组保证合作学习效力。其次，合理利用合作学习策略，从科学分组进行分析。在合作学习应用于小学语文阅读教学时，科学合理的分组是第一步。也就是说我们需要知晓通过分组合作学习达到什么样的教学效果。例如，在合作学习中，作为教师，我希望全体学生同步前进，一个都不能少。那么，这时我们就要有目的地将学生进行分类，成绩出色，成绩优良，成绩中等，基础较弱，以及理解能力、沟通能力水平。基于以上几点对学生进行整体分类，再根据分类进行重组[1]。在整合中，我们可以将成绩好的与基础较差的学生分到一组。分组后，教师可以通过测评获取到小组总分，进而进行小组间比赛。这样，为提升小组成绩，好学生势必要帮助基础较差的学生，与此同时，成绩较差的学生也会有意识地通过自身努力尽可能提升学习成绩。这样在小组成员共同努力下，学生的成绩必然有所提升。此外，在此过程中，还实现了团队合作，进而提升了学生团队合作意识。

二、塑造合作情景 培养合作意识

在小学语文教学中，尤其是低年级语文教学，教师抓住年段教学重点，塑造情景，进行目标式教学同样也是合作学习策略应用的有效践行方式之一。在素质教育的今天，为提升小学生阅读能力，小学语文教材中，会随着年级的不同设置不同篇幅的课文。例如，小学一年级的《动物王国开大会》，这是一篇典型的长篇幅课文。在进行本文教学中，为保证教学目标——培养孩子阅读能力，同时提升学生参与感，提升学生课堂主体意识，我们便可以有效利用合作学习策略，在合作学习策略应用中设定情景，达到相应的育人目的。

在进行本文学习时，教师可以安排小学生进行角色扮演方式的分工阅读。《动物王国开大会》课文中包含的角色有狗熊、老虎、狐狸、大灰狼、梅花鹿五个小动物，课文以狗熊通知动物王国的小动物们到森林广场开大会为线索，进行故事讲述。在小学一年级阶段，一个班级通常会有几十个孩子。为保证学生都能够参与到课堂学习中，可以将孩子们分成几组，每组5人，进行小组之间的比赛。分组后，每个小组中的5个人可以根据性格特点或者学生意愿或教师的刻意安排进行角色分工，进而进行朗读表演[2]。同样，学生表演完毕后，教师要进行课堂评价和互动式总结，帮助学生理清本文学习内容。在教学设置上，分小组角色扮演的教学方式能够充分利用小学生爱动爱玩的特点，帮助学生在枯燥的文字上建立学习兴趣，强化学生课堂主体地位，调动学生学习的积极性。

三、设定科学的评价机制

为确保合作学习的有效性和持久性，帮助学生养成良好的学习习惯，教师同样应该设定科学评价机制。例如，上文我们进行小组构建后，教师会通过总体成绩约束小组合作。此外，在促进小组合作学习中，教师也必须通过具体评价给予学生个体提供合作学习动力。在总体成绩提升基础上，对于学生个人进步教师同样要给予表扬。例如，小学语文阅读学习中，哪位同学成绩有明显提升或养成了良好的学习习惯，这时教师可以点名表扬，得到教师的认可会给学生带来莫大的鼓舞，进而提升阅读学习的兴趣。

总而言之，合作学习策略在小学语文阅读教学中的实践探究是一个具有现实意义的课题，是一个符合时代发展需要的课题，是一个具有时代标志性的重要教育课题，对培养学生综合素养，改善课堂教学氛围，提升学生阅读兴趣具有重要的作用。基于此，小学语文阅读教学中，教师应积极探索和应用合作学习策略，不断提升小学语文阅读教学的效率。