小学音乐欣赏课的教学实践分析

尤 晖

(重庆市巴南区鱼洞大江小学校 重庆 巴南 401321)

引言

音乐对于我们每个人来说都有着非同寻常的意义，音乐无时无刻不存在我们的生活中，在情绪不好的时候听一曲，能缓解内心不适，而在情绪愉悦的时候赏一首，更能为生活锦上添花。为了能够更好的理解音乐，音乐欣赏课就显得尤为重要。小学阶段是学生养成良好习惯、培养审美的关键时期，所以我们要在小学阶段开展高质量的音乐欣赏课，以此来提高小学生领悟音乐的能力。我们在开展音乐欣赏课时一定要注意使用合适的方法进行教学，要在培养学生音乐欣赏能力的同时，采用适合小学生的教育方法，这对于小学音乐教育工作者而言无疑不是一项巨大的挑战。

1.小学音乐欣赏课的现状

1.1 学生的重视程度有限。学生喜欢音乐课的主要原因是学习过程比较轻松、课堂氛围比较活跃，虽然大部分学生都喜欢听音乐，但是很少有学生真正的喜欢音乐欣赏课，因为听音乐和欣赏音乐有很大区别，前者不需要动脑筋花力气就能轻松获得良好体验，而后者必须要重视学习过程，甚至要完成相关学习任务才能获得隐形进步，学生自然容易产生懈怠。另外一方面，家长对于音乐课的重视程度是远不及基础学科的，这恰恰也是影响到学生学习音乐欣赏的直接因素，音乐欣赏的学习本就不轻松，再加上家长无所谓学不学的态度，最后的教学效果可想而知。端正家长态度和揣摩学生想法，并思考如何才能让他们带着敬畏之心去参与音乐欣赏课的学习是摆在小学音乐教师面前的一大门槛。

1.2 缺少教育创新。现在大部分小学音乐教师在音乐欣赏课上还采用传统的输入式教学方式，教师在课堂上先讲解相关理论知识，然后让学生们简单地聆听音乐，这种教育方式很难持续保持学生对音乐欣赏的学习兴趣，经过无数次循环播放之后，再好听的音乐也会变为枯燥乏味的教学程序，倘若因此而引发学生对音乐学习的厌烦心那就得不偿失了。能根据教材内容和实际情况，创新性地设计吸引学生注意力的教学方法和教学步骤，也是不容易做到的。

2.小学音乐欣赏课的教学方式

2.1 将生活情境与音乐融合。很多音乐的创作基础都是来源于生活的，所以小学音乐教师在音乐欣赏课上应该以生活为依据，让学生在生活中近距离感受音乐、欣赏音乐，比如小桥流水的声音、瓷器轻碰的声音、海浪拍打沙滩的声音都是非常美妙的音乐元素。那些优秀的音乐人会将生活中的声音和歌曲旋律融合，从而形成独特的音乐作品。小学音乐教育工作者应该引导学生发现生活中的音乐，甚至可以将一些贴合生活的歌词分享给学生，让学生可以更加真切和具体地感受生活之中的音乐。[1]

在学习《小溪流水响叮咚》这首歌时，就可以让学生将日常生活中观察到的小溪与歌曲融合在一起，学生会更加设身处地的感受音乐，歌词中描述的小溪就是我们平时看到、观察到的，整首歌的歌词非常朴素没有过于浮华的句子却更容易让人们体会到小溪的美，学生在此类贴近生活的教学实践中感受音乐可以增加学生的学习兴趣和提高他们的欣赏水平。

2.2 将流行与民族进行融合。在当今高速度发展的社会背景下，学生们普遍对流行音乐比较感兴趣，对民族和古典为代表的其他音乐类型的了解知之甚少。为了丰富他们的音乐认知，也为了更好地传承民族音乐精髓，我们应该将流行音乐与民族音乐进行融合，让学生学习民族乐器，进一步了解我国的民族文化。在课堂上可以用民族乐器演绎流行音乐或者用电子乐器演绎民族音乐，这样不仅可以培养学生们的创作热情，让学生们敢于创新、勇于尝试，还能够增强学生们对音乐的感悟力，在潜移默化中提高学生对于音乐的欣赏能力。[2]

比如在学习《吉祥三宝》这首歌时就可以采取流行与民族融合的教学方式，让学生们根据这首歌进行再创作，学生参与到有趣的教学实践中，可以轻松调动学生对于民族音乐的学习兴趣。

2.3 利用网络进行教学。随着科学技术的不断创新与进步，网络教学已经变得越来越普遍，人们可以利用网络的高效性和便捷性随时随地的查找相关资料。例如在学习《种太阳》这首歌时就可以播放相关网络资源，让学生了解歌曲的核心思想、更加直观的感受音乐的情感。[3]

结束语

虽然我国的基础教育不断的进行着发展与创新，但是更多的学校和家依然更看重学生的文化课学习，对于音乐课程的重视程度有限，这种情况对于学生的全面发展是不利的。我们的音乐教育还有很长的路要走，我们仍然要在实践中不断探索适合学生发展的方法来提高学生的音乐欣赏水平。