高中物理教学中如何培养学生的创造性

方友亭

(福建省闽清县第一中学 福建 闽清 350800)

当前阶段，教育改革不断深化，同时也对高中物理教学活动提出了更高的要求，要求高中物理教师在教学实践当中，对学生的创造性思维加强培养，以此来提高学生的学习能力及综合素养，从而为学生将来的学习和发展奠定坚实的基础。但想要对这种要求加以满足，还需要广大教师结合学生实际情况，对各种强化措施加强研究与应用。

1.在高中物理教学中培养学生创造性的基本原则

1.1 主体性原则。对于高中阶段的学生来说，其在物理知识方面的学习方法是各不相同的，而这实际上也是其创造性的一种表现，因此，想要在课堂教学中对学生的创造性进行有效的培养，还需要对学生的个性化保持尊重，要将学生放在教学主体的地位上，为其营造一个轻松自由的学习环境，促进其主观能动性的有效发挥，这样才能将学生的思维能力充分的调动起来，使其对物理教学活动进行有效的参与，在提高课堂教学效果的同时，推动其创造思维的有效提升。

1.2 灵活性原则。想要对学生的创造性进行有效的培养，必须要保证其思维的灵活性，确保其天马行空的想象力能够得到充分的发挥。所以，在教学实践当中，教师应该对灵活性原则加以落实，这里的灵活性，一方面是要求教师利用灵活多样的方法，提高课堂教学的丰富性，对学生的学习兴趣进行有效的激发，以此来推动相关教学目标的实现。另一方面则是需要教师对学生的发散思维加强培养，要应用各种解题方式或者是答案较为灵活的问题来开展教学活动，让学生认识到问题具有多面性特征，能够从多个角度去思考和判断，避免其出现思维定式。

2.在高中物理教学中对学生创造性培养的措施

2.1 对学生的学习兴趣进行有效的激发。俗话说，兴趣是最好的老师，这一点对于高中阶段的学生来说同样适用，因为，高中阶段的物理知识难度相对较高，想要对相关知识进行有效的学习并不是一件容易的事情，尤其是在学生对于相关知识缺乏兴趣的情况下，会直接影响到课堂教学的效果，进而影响到相关教学目标的实现。因此，在落实课堂教学活动的过程中，教师必须要对学生的学习兴趣加强培养，要认识到学习兴趣是有效培养学生创造性的前提条件，只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能克服畏难心理，更加积极的进行思考和学习[1]。

2.2 加强情境创设。我们知道，物理学科本身具有较强的严谨性和逻辑性，因此，在教学实践当中，教师可以通过递进问题的有效设置，为学生创建一个教学情境，让学生以问题为出发点，对各种解决问题的可能进行努力的探究，以此来达到提高学生发散思维和创造性的目的[2]。

例如，在对匀变速直线运动方面的知识进行学习时，教学目标是让学生掌握匀变速直线运动过程中，速度与时间的关系式，教师可以基于这个公式设置一些具有较强发散性的问题，例如，同学们，我们来回忆一下，上节课讲解的小车运动图像谁还记得？有谁能够不看笔记准确的将其画出来？若是在直线上匀变速运动，则应该对图像进行怎样的调整？通过问题的逐步深入，引导学生对加以了解。当然，在整个情境当中，教师要让学生充分利用自身的发散思维进行学习和探究，在提高其动手能力和发散思维的同时，实现其创造性的有效培养。

2.3 加强实验教学。对于高中物理教学而言，物理实验教学是一项非常关键的教学内容，物理实验教学的有效落实，不仅能够帮助学生更为深入的理解相关知识，还能对其动手操作能力以及实践创新能力进行有效的培养。因此，高中物理教师还应该对实验教学活动保持高度的重视，要结合课堂所学，引导学生科学合理的进行实验操作，使其能够通过实验操作来验证自身的新奇想法，在感受物理学科魅力的同时，提升其创造思维[3]。

例如，在对小车速度与时间的关系进行学习时，教师就可以组织学生进行一次物理实验，教师可以先为学生介绍一下相应的实验器具，包括钩码、计时器、纸带以及小车等，然后让学生思考一下，利用这些器具该如何开展实验活动，并在不看书的情况下，编制一个可行的实验方案，这种让学生进行不断探究和验证的过程，不仅能够进一步提高学生对于物理知识的兴趣，加深其对所学知识的印象，在学生充分利用创造思维进行不断探究的过程中，还可能会获得令人意想不到的结果。

结语

综上所述，在高中物理教学中对学生创造性加强培养，对于学生综合素质的发展具有非常重要的意义，对此，高中物理教师应该保持高度的重视，要通过各种方法的灵活利用，不断提高学生的创新性。