初中生物教学中的情景教学研究

付文艳

(河北省廊坊市第十二中学 河北 廊坊 065000)

引言

情景教学法在具体应用的过程中，可以让学生在课堂上，找到和生物内容相关的情感共鸣，营造良好的课堂学习气氛，有效提高学生的学习效率和质量。初中生物教学在开展的过程中应用情景教学模式，主要可以有效提高学生的自主学习能力，调动学生的学习积极性和主动性，使得枯燥乏味的课堂教学变得更加生动有趣，进一步激发学生对于初中生物学科的兴趣。

1.初中生物教学的特点及其现状

生物学科，是对自然现象进行观察的一种学科，和人们的生活有着非常密切的关系，初中生物教学目标的设定标准较低，学生掌握相关的基础性知识即可，初中教学在实际开展的过程中，学生对生物课不感兴趣，在学习的过程中没有乐趣，认为生物学科的内容和实际生活距离比较远，无法感受到生物学科的魅力。学生在学习生物的过程中，没有静下心来钻研生物知识，自身的生物学习能力无法得到提高，也不能达到中学生生物课程学习的标准。

2.情景教学法的内涵和优势

情景教学法在具体应用的过程中可以在课堂上，构建更加贴近于生活的学习情景。教师在构建情景的过程中，比较重视生物理论，将这些理论知识和实际生活进行紧密的联系，可以强化教学的氛围，使生物学科更具有一定的渲染力和魅力。学生在这种愉快的氛围下，可以充分的发挥自身的想象力，将生活的实际内容和教学的理论知识进行充分结合，也可以培养学生主动发现问题和解决问题的能力。传统教学法和情景教学法在比较的过程中，情景教学法具有非常明显的优势，情景教学法可以对教学的环境起到美化的作用，调动起了课堂的学习氛围，也丰富了教师的教学模式。情景教学法充分调动了学生对于生物学习的积极性和主动性，使学生的想象力可以得到充分的发挥，也提高了学生的理解认知水平。对于许多学生而言，生物学科的一些知识过于抽象，无法调动学生的学习积极性。而兴趣是学生最好的老师，在初中阶段，生物学科在教学的过程中，教师要了解学生的学习特点和兴趣爱好，以便于可以充分利用现有的教学资源。教师应该结合学生的学习兴趣点，对生物知识进行拓展，设计出更加适合学生的情景教学模式，让抽象的生物知识变得更加的生动和灵活，使学生可以更好的去理解。

在课堂教学的过程中，教师可以增加实体模型，创设出更加贴近于学生学习生活的情景，为学生学习生物提供更好的学习氛围。学生可以自己去亲手触摸实体模型，以便于可以和抽象的理论知识进行结合，通过自我感受可以进一步激发学生对于生物学习的兴趣。

3.初中生物情景教学法探究

3.1 创设趣味的情景。为了进一步激发学生对于初中生物学习的兴趣，需要丰富课堂的内容，调动学生的积极性和主动性，让学生真实的感受到生物的内容和生活当中的实际情况是非常贴近的。教师可以提前对教学的内容进行分析和研究，选择一些和生活联系比较近的案例，增添生物课堂的趣味性。在讲解理论知识之前，可以做一些小实验，比如说准备及绿豆和湿纸巾，将它们放到盒子当中，让学生每天坚持给绿豆浇水，提前让学生猜测这个绿豆灰发生什么情况。选择一些比较容易操作的小实验，让学生真正的参与到教学当中，通过观察最后的实验结果，最终可以得出更加真实的实验现象。通过实验现象和实验结果，可以推出实验的本质，通过创设一个情景让学生自己动手去操作，可以培养学生的思维能力和创新能力。

3.2 构建实验情景。初中生教学在开展的过程中，实验是非常重要的组成部分。在学习有关于植物内部结构的过程中，可以将其融入到实验，让学生真正的去体验。教师可以在课堂上为学生讲解相关的模型，学生在观察模型之后可以真实的感受到生物知识的魅力。通过开展实验模型的教学形式，可以为今后的实践教学提供较大的可能性，在构建实验情景的过程中，除了要增添一些实体的模型，也可以选择一些比较容易操作的实验。在学习洋葱结构的过程中，教师可以让学生用显微镜对洋葱的内部结构进行观察，每一个学校都会有实验室，观察洋葱的内部结构是非常简单的。在观察洋葱结构之前，教师可以为学生讲解洋葱的处理细节和相关的知识。学生在处理洋葱的过程中，其实也是培养基础实验技能的一个过程。在初中生物情景教学开展当中，实验教学也是非常重要的一个组成部分，通过进行真实的实验模拟，可以带给学生更加直观的感受，也可以丰富生物的教学内容，调动学生的学习兴趣。

结束语

综上所述，初中生物教学在开展的过程中，通过应用情景教学法，可以有效提高生物的教学质量和效率，充分调动学生对于生物学习的积极性和主动性，激发学生对于生物的兴趣。教师在应用情景教学的过程中，需要了解课堂生物教学的内容，明确课堂所要达到的教学目标，充分发挥情景教学的作用。