应用题解答能力在小学中高年级数学中的培养对策

高坤华

(安徽省合肥市梦园小学教育集团枫林路学校 安徽 合肥 230000)

应用题是小学中高年级数学的重要题目类型，在解答应用题的过程中，教师应加强学生的逻辑思维的训练和培养，以提高学生的应用题解答能力。在小学中高年级的数学教学中，应用题的难度和计算量与其他题目相比，难度较大，信息量较多，教师应根据学生的年龄特征和身心发展规律，创新教学方法和教学策略，以提高应用题的解答能力，培养学生的数学核心素养和逻辑思维能力，为学生的未来健康发展奠定良好的基础。

1.强化语言理解，提升学生的审题能力

小学阶段应用题型的解答，要提升学生对应用题语言的理解，从而让学生对应用题有较强的审题能力。小学数学应用题型中的语言理解，与其它语言理解相比，有其特殊之处，需要小学数学教师对学生进行相关理解技巧的传授。一方面，教师引导学生审题时要细心，对于应用题中给出的每一个字都不能漏掉，每一个字都有其存在的用处，这样学生在审题时才不会落掉“条件”。另一方面，教师要引导学生学会在应用题语言中挖掘隐含的数量关系，提取应用题语言中的关键信息，将语言文字进行数量关系的转化，从而提升学生审题的效率[1]。

例如：在学习《三位数乘两位数》这节中的应用题时，对于应用题“有一个施工队，每天能够铺设100米铁路，那么在刚刚过去的8月份，8月一共铺设的多少米铁路？”。教师应该引导学生对本题进行审题，在审题的时候，教师要引导学生对应用题语言进行仔细解读，不放过每一个词句。尤其是“8月份”这个词，绝对不能落下。接着教师引导学生仔细对应用题语言中包含的数量关系进行转化，通过对应用题语言的解读，学生就会发现，“一个施工队”“每天铺设100米铁路”和“8月份”三个数量关系，并得到转换的数量关系是“1×100×31”，这里要强调的是8月份为31天，所以要乘以31。所以，教师加强学生对语言的理解，主要是要学生通过对应用题语言的解读，真正的理解应用题的文意，并能够挖掘潜在的数量关系，为应用题的解答做好铺垫。

2.采用多元化教学策略，激发学生做题兴趣

小学阶段的数学教学实践中，培养学生对数学知识的兴趣是重要的教学任务，增强学生的学习主动性，从而为学生以后数学知识的学习打下基础。小学高年级阶段的学生，依然对新鲜事物有着浓厚的兴趣，对比较感兴趣的事物会主动、认真的去思考学习。针对学生的这一特点，教师在培养学生的应用题解答能力时，要采用问题导向、情形创设等多元化的教学策略，吸引学生对应用题探索产生浓厚的兴趣，从而让学生更加主动的进行分析、学习，提升学生对应用题相关题型的解答能力[2]。

例如：在学习《三位数乘两位数》这节应用题时，为了让学生能够加深对题意的理解和认知，教师可以应用多媒体为学生创设一个解答情境：“秋天到了，果农们要将收获的苹果进行装箱，每一个箱子能装100千克苹果，装完箱子之后果农数了数一共有65箱，请问果农今年收获多少千克苹果？”。针对这道应用题，教师采用多媒体为学生展示“65箱100千克的苹果”，通过动态展示学生产生了浓厚的兴趣，集中注意力去分析“65箱100千克的苹果”数量关系，从而强化学生对本题的认知，提升了学生的应用题解题能力。

3.提炼基础知识，注重基础巩固

小学高年级数学应用题综合性比较强，需要学生熟练掌握数学课程知识基础。为了提升学生数学应用题的解答能力，学生应巩固基础知识的学习，强化相关知识的灵活应用。但是高年级数学课程知识内容比较多，联系性不是很强，学生在巩固学习的时候会感觉很吃力，琐碎的知识点使得学生没有学习动力。教师应引导学生对数学知识点进行精准提炼，尤其是对比较常用的概念、公式和法则的提炼最为重要，这是解答应用题的基础。教师可以采用顺口溜、儿歌等方式，将概念、公式等重点知识进行提炼，让学生采用儿歌或者顺口溜的形式，强化对知识点的记忆和掌握。

例如：在学习“近似数及其计算方法”相关知识点时，教师和学生会发现有关这个知识点的应用题，学生要想顺利解答出这一知识点相关的应用题，应熟练掌握近似数的计算方法。教师通过分析、归纳和总结，将“近似数及其计算方法”的相关知识点，编排成了顺口溜口诀：四舍五入求近似，整数小数方法同，找准它的下一位，结果要用约等于。通过这个顺口溜，学生对本节的知识点能够牢固掌握，教师依照顺口溜，逐句的向学生展示解题过程中的应用，学生通过简单的练习，能够熟练的掌握本节应用题型的解题技巧，从而有利于学生应用题解题能力的提升。

结语

在新课改背景下，小学中高年级数学教师应采取多元化的教学方法，根据学生的学习基础，培养学生的应用题解答能力，以提升学生的数学成绩，促进学生的全面发展。