寓游戏于教学，寓快乐于学习——游戏元素在小学语文教学中的融入

翟 洋

(江苏省如皋市安定小学 江苏 南通 226500)

素质教育逐步推进，以人为本理念深入人心，老师在日常的教学中应该充分调动学生的积极性、主动性，提倡创新型教育，突出学生课堂主人地位。低年级小学生们年纪较小，课堂注意力不易集中，同时他们活泼好动，通过孩子们的身心发展规律和年龄特点，将游戏引入课堂，能够让语文课有声有色，生动有趣，这对于增强孩子们的学习积极性，培养学生们的学习兴趣，让他们爱学乐学，提升教学质量具有重要意义。

1.游戏元素的选择

1.1 游戏的内容具有趣味性。如果像日常一板一眼讲课一样，就达不到游戏教学的效果，老师在游戏的设计中必须强调游戏内容的趣味性，游戏的主体是学生，学习的主体是学生，发展的主体更是学生。通过游戏元素的课堂融入，必须强调先趣味后学习，让学生感受到课堂中的趣味，才能激发他们参与课堂的积极性，才能够让他们对新知识充满期待，提升求知欲望。在游戏活动中获取更多的知识。比如，在拼音教学中可以实施到拼音王国、找朋友、拯救溺水者的游戏；在识字教学中可以开展你点我猜、猜猜我在想什么、小蝌蚪找妈妈的游戏；在词语认识中可以开展词语连连看、有趣的叠词、字词对对碰、闯关词语王国等等游戏，在口语训练中可以开展西瓜派对，你说我猜乐淘淘、悄悄话快快传的游戏，通过趣味性的游戏活动，既能够让小学生们融入其中，同时还能够增强他们与同伴老师之间的沟通与交流。

1.2 游戏应该简单易懂。低年级小学生们年纪很小，他们处于从幼儿教育到基础教育的过渡阶段，所以游戏的设计必须符合低年级小学生们的认知程度和接受能力，倘若游戏很复杂，他们十分吃力，也起不到良好的教学效果，游戏要具有直观性、简单性、通俗易懂性。比如，让学生利用词语造句时，可以开展集体造句的小游戏，第一名组员准备好一支笔和一张纸，游戏开始，这名组员在纸上写上一个字，然后将笔和纸传给第二个组员，依次往后，直到写完一个完整的句子，哪个小组句子通顺并且速度快，则获胜，这样既锻炼了学生的书写能力、反应能力、思维能力，又有助于他们团队协作能力的提升。

1.3 游戏设计具有科学性。游戏元素融入到日常教学中，是实现教学活动顺利展开的一种辅助，所以，老师在课堂上不能够，因为为了游戏而游戏，应该真正与教学任务教学目标相匹配，低年级的教学就是学生整个学习阶段的基础，所以在游戏设计中必须凸显此教学阶段的重点及汉字和拼音的学习，另外，在课堂上要讲究游戏数量的适度性，不能够应喧宾夺主，让学生真正沉迷于游戏世界而流连忘返，忽略了知识的学习。

1.4 游戏的设计符合学生身心健康。素质教育强调学生身心健康发展，瑞士教育家皮亚杰认为，小学生的年龄段为6到12周岁，选择游戏这一元素，符合这一年龄段学生的认知程度，所以老师应该考虑到学生的接受能力，深入浅出设计相关游戏，强调游戏的教育性、娱乐性，以学生的发展为根本目标，设计游戏内容，驱动学生认真学习，培养学生的动手能力、想象能力、创造能力，真正调动学生们的学习积极性，提升学生们的学习主动性。

2.游戏元素在小学语文教学中的具体融入

2.1 课堂导入时融入游戏元素。俗话说，良好的开端是成功的一半。低年级小学生们年纪较小，他们的注意力集中程度较低，在课堂开始的时候融入游戏元素，能够最大程度上吸引学生的注意力，并且激起学生的情感体验，这对于课堂的顺利展开，提升学生们的学习效果具有重要意义。谜语，由谜面和谜底两部分构成，是我国传统的供人猜测的隐语。通过谜语游戏进入语文新课，有利于扩展学生的想象空间，同时，让学生在冥思苦想中全身心地参与到课堂中来。以低年级雨雪风闪这四个字教学为例，老师可以利用多媒体给学生们播放谜面，并且配上动感的音乐，画面中跳出来一只可爱的小猪，它说现在有兄弟四人，他们的家全部在天上，但是无论从相貌还是从身材来说，他们都不太一样，大姐来了，眼泪汪汪；二弟来了，洁白衣裳；三妹来了，无影无踪；四弟来了，浑身发光。这时这只可爱的小猪在屏幕上跳跃着，并说着亲爱的同学们，你们知道这四个词语是什么吗？他和我们的自然现象有关，同学们，展开你们的想象，大声的说出你们的答案吧。通过这样的猜字谜的游戏加之活泼可爱的视频导入，调动了学生的求知欲望，也真正提升了学生们的学习欲望，让他们积极猜测着，在合作交流中感受学习，既促进学生全身心的参与，又有助于达到良好的教学效果。

2.2 教学中融入游戏元素。低年级小学生们突出的心理特点就是注意力涣散，一节课45分钟，有些学生的注意力只能集中于前二十分钟，后面的时间，他们的学习效果不佳，为了真正锻炼学生的注意力，集中程度让他们思维敏捷，挖掘学生的学习潜能，老师应该重视游戏元素，在课堂讲授过程中的运用，在知识讲解过程中，融入更多趣味性的因素，能够最大程度上吸引学生的注意力，将一些注意力涣散的学生拉回到课堂上。比如，在学声母的过程中，当学生们一遍遍地朗读的这23个声母，他们大脑中已经有了这些声母的音准，有了这些声母的形状，渐渐地他们的兴趣就降低了，课堂上的注意力也会容易分散，在这时老师巧妙的设计游戏，将学生们吸引到课堂中，可以设计排队的游戏，将课前准备好的声母卡片分给学生们，在课堂上组织，我来排排坐的小游戏，老师这样说现在请声母来排队，看谁速度又快，而且不出任何错误，这样既巩固了课堂的教学知识，又能够使得整个声母教学充满趣味性，当教学内容与游戏深度整合时，能够在轻松愉悦的教学氛围中，让学生的思维更加敏捷，真正动起来，注意力不但更加集中，学习效果也更佳。

2.3 在知识总结中融入游戏元素。为了让学生产生意犹未尽之感，在语文学习中获得开心愉悦的情感，老师应该将游戏因素贯穿于课堂的始终，通过新颖、有趣的游戏吸引学生的眼光，将游戏落实到课堂结尾时，能够让学生产生意犹未尽之感，并且使得学生的注意力得到延伸，让他们在兴致勃勃中学习知识，在愉悦的环境中，使得教学达到事半功倍的教学效果。阅读教学是语文教学的重要内容，并且贯穿在语文教学的始终，但是低年级的小学生们年纪很小，他们对于冷冰的语文文字没有情感，没有兴趣，当老师讲授完新课之后，可以通过阅读游戏的展开，让学生们体验阅读文字的快乐，让他们在表现中提升综合能力。以《小蝌蚪找妈妈》教学为例，为了锻炼学生的朗读能力，可以开展竞赛游戏的方式，让学生们仔细揣摩着小蝌蚪找尾巴时的急切心情，满怀情绪，有感情的投入朗读中自由翱翔在朗读的天地里，兴致勃勃的展开朗读，既能够丰富学生对语言文字的情感，又能够深化阅读理解，从此提升教学效果。

结束语

寓游戏于教学之中，寓快乐于教学之中，老师应该重视游戏元素的语文教学融入，让课因殷游戏元素的存在更加生动活泼，同时通过这样愉悦教学环境，让学生在课堂上动起来，让语文课堂更精彩，为学生提供更多的创新灵感，让学生在这样愉悦快乐的语文课堂中受益终身。