浅谈创造高效地理课堂之方法

曲 珍

(西藏山南市第三高级中学 西藏 山南 856000)

1.教师的准备工作

1.1 有备无患，制定教学设计。一般来说，教师在备课过程中,要根据教学目标和学生学习的特点，对教学过程中相互联系的各个部分的安排要做出全部计划，确定一个分析研究的方法和解决问题的步骤，并对预期的结果进行分析，以求得教学效果的优化，这种系统的计划教学的过程叫做教学设计。

1.2 有的放矢，确立教学目标。就像渔船航行离不开灯塔一样，教师和学生在知识的海洋里为了避免迷失方向，也需要教学目标的指导。教学目标对教师的“教”和学生的”学”都起着指向性的作用，可以使学生知道学习的要求和应该努力的方向，它同时也是衡量是否达到预期目标的尺度和课堂教学效果的评价标准。

1.3 准确严谨的教学语言。在教学过程当中教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。因此教师的教学语言技能水平，是影响学生学习的重要因素，在引导学生学习，启发学生思维，传递多种信息方面具有重要作用。

1.4 独具匠心的板书设计。由于现在在教学中多媒体等的广泛应用，导致板书不被重视，从而使得在课堂教学中有些教师的板书不太让人满意。多媒体课件会把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现给学生的面前，但它也有不足之处，它不能把整节课的内容一直完整的显示在一页上，因此需要我们的板书把整节课的框架写在黑板上，使学生在学习过程对课堂内容始终有一个清楚的路线图，学习效果也就更好。特别是地理课堂，它有时候需要我们在黑板上画图，让学生更好、更清楚地了解自己所要学的知识。

2.精彩的引入法

2.1 “媒体引入”、引发无限思索。在地理课堂中，常会遇到“说不清，讲不明白的原理或者是规律”等问题，而传统的教学方法无法展示或解释时，地理教师要按照创新教育在中学地理教学中的内容来加强学生对创新教育的认识。现代地理信息技术，电脑多媒体的大量使用，是沟通地理与现实生活的重要纽带，为创新教育开拓了新的天地。

2.2 “文娱引入”、创建轻松氛围。通过文化娱乐的形式，如俗语、谜语、游戏等引入新课。这种引课方法可使学生对地理课引起极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生在愉快的气氛中学到知识，倡导学习的乐趣，促使他们谨慎饱满地投入学习。如：引用“乡下的风城里的雨”并引发学生思考，有这种说法的原因？从而可以引用热力环流的原理“上升气流降温、凝结、成云致雨”。文娱引入法在上课开始时设下有关的问题和悬念，在讲解过程中通过对问题的解决、悬念的消除来活跃课堂气氛，使学生消除疲劳。

3.强化的教学过程

3.1 强化课本地图的理解记忆训练。课本中很多有关地理规律或地理现象分布的地图是必需掌握的内容。但是对于图像知识初学者如果没有理解而死记硬背,我们老师的“教”和学生“学”的效果都不好。对这些地图的掌握教师即可引导学生先仔细读取课本上地图的重要信息，然后合起课本自己用简图、模式图、或原样图绘制一遍，测验自己的理解程度。例如，海水运动中的洋流知识，教师就可在课堂上引导学生自绘洋流模式图，然后根据模式图再绘三大洋的洋流分布图。这样学生通过绘图训练，对洋流的成因及分布就有了更进一步的理解，不至于一下课就图像知识“回生”，课堂教学效果也就提高了。

3.2 强化创设课堂中良好的氛围。在学校的生活中学生除了自己的同学以外，关系最亲的是教师。教师与学生的这种关系是学校环境中最基本的人际关系，也是维持学校正常进行的重要的人际关系。这种人际关系不仅影响学生的心理、思想品德和社会能力方面的形成，而且还影响教师在工作时候的心情与工作效果的好坏以及影响去完成实现准备好的教学过程与教学的效果。

3.3 强化教师的结束技能。结束技能是教师完成一个教学任务或活动后，为巩固、拓展学生的学习所采用的特定行为方式。在我们的课堂教学中，有时可能因为时间紧迫等种种原因，或者认为新课讲完就完成教学任务了，而把结束这一环节忽略掉了，致使不能达到最佳的教学效果。因为一味的向学生灌输新知识，缺乏让学生回忆、整理、联系旧知识或实践的过程，最终在学生头脑中只会形成杂乱无章的知识。因此，结束这以教学过程所需时间虽然不多，但在教学中却是不可或缺的。在教学中，通过图片，简表和文字三种形式系统总结课堂内容，是一种很好的选择。

4.结束语

总之，教师只有吸引了学生，激发了学生学习的兴趣，调动起了学习积极性，知识流才能更快的进入学生的头脑，思路才能打开，课堂效果才好，才能算是一个高效的课堂。