如何利用微课促进初中英语教学

田海燕

(吉林省长春市农安县合隆镇初级中学 吉林 长春 130200)

前言

微课为新型的教学辅助方式，借助于多媒体技术、以及数字化技术，以新型的讲课方式，提升学生在英语课堂之中的学习主动性，为学生打造出符合其身心发展特征的英语课堂，所以，对于初中英语教师而言，务必要将微课引入至课堂教学之中，切实利用微课，发挥出微课所具备的作用，从而提升学生在英语课堂学习之中的参与程度，燃起学生的学习兴趣，最终保障学生的英语学习质量。

1.利用微课降低教学难点

在初中英语课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课有自己的教学重点和难点，需要教师花费大量时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点，教师可以将教学重点录制视频，做成微课，上传到网上，供学生学习。例如，被动语态(passive voice)的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词、特殊动词的被动语态形式，利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，夯实学生的学习基础，提升学生对知识的应用能力。

2.利用微课导入新课

微课导入是一门艺术，是开展有效的课堂教学的前提，可以让学生以及教师之间有更多互动，让学生在欢声笑语中学习，创造和谐的教学氛围，所以，它是不可或缺的一个环节。良好的开端就意味着成功了一半，虽然教学是有方法的，但是最重要的还是要将方法运用得当，不要将已有的教学模式一笼统的运用在学生身上。而且新课的导入受时间、学生接受能力的影响，所以教师在导入时要进行多边的导入，全方位进行教学，灵活应用各种微课教学模式，提高学生学习英语的兴趣，从而达到教学目标。

初中英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。因此，在导入新课环节，教师可以根据教学内容，充分利用各种微课资源，播放一些学生感兴趣的与教学内容相关的视频，优美的歌曲，或者是一些具有趣味性的故事，从而降低课堂知识教学的枯燥性，让学生融入教师的教学活动当中。教师可以静心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣，让学生提前进入状态，为高质量的教学做好铺垫。例如，在进行“Will people have robots？”的教学时，教师可以用微课为学生播放一些有关于未来机器人的电影，吸引学生的兴趣，然后让学生回答未来人们会有机器人吗？如果有机器人会怎么样？让学生充分发挥自己的想象，散发思维，创造良好的师生互动氛围，激发学生学习的积极性，引起学生对本单元的内容的兴趣，有学习的动机，由此引到本单元的文章，让学生有热情的去阅读。通过微课进行情境导入，让学生对可数名词和不可数名词的用法以及祈使句有初步的了解，更有利于学生对于文章的理解性阅读，从而有效的导入新课，提升学生的阅读能力。

3.利用微课活跃课堂教学气氛

在以往的初中英语课堂教学之中，普遍会存在课堂氛围较为沉闷的现状，而导致此种情况产生的主要因素，则在于教师所运用的教学方式较为滞后，且由于英语知识的学习本身就具备着枯燥性的特征，因而学生则很难积极的进行英语学习，如此则会致使英语课堂的气氛变得更为沉闷，许多学生在课堂学习之中均会产生厌倦、以及昏昏欲睡的情况，这不仅会影响到学生的英语学习成绩，也不利于达成英语教学工作开展之目标[1]。所以，针对于上述情况，在当前的初中英语教学之中，教师则须善于利用微课来活跃英语课堂教学的气氛。对此，由于微课具备着简洁性的特征，所以针对英语教学的重难点内容，教师能够利用微课加以清晰性、简洁性的展现出来，这样则利于促进学生快速的掌握重难点知识内容，也能够促使学生充分感知到知识背后所蕴含的人文主义精神。

例如，在讲述英语语法的过程之中，教师则可借助于微课，为学生设计出几个具备简洁性的视频片段，这样则可促使学生直观性的了解知识内容。同时，也因微课视频的时间较为短，所以能够提起学生在课堂学习之中的专注程度，如此学生在学习难点语法知识时也会更为轻松，快速的吸收相关的知识。

再例如，在讲述被动语态的过程之中，教师则能够利用于片段教学的模式，对于被动语态教学进行分解，这则包括构成形式片段，不同时态之下的被动教学片段等方面的内容，这样则利于改变以往英语课堂教学之中直接灌输知识的现状，且如此也有助于降低学生的认知压力，扎实学生的学习基础，培养学生的英语学习兴趣和信心。

4.利用微课丰富英语教学手段

对于初中英语教师来说，要求其务必要了解每名学生在学习方面上所具备的特点，这样才更助于有的放矢地开展英语教学工作，由于英语语言不是学生的母语，因此学生在学习过程中会遇到较多的困难，也会感到尤为吃力，而若能够利用好微课，丰富英语教学手段，那么学生在学习英语知识时也会变得更为简单和便利。教师在利用微课讲述英语知识的过程中，能够展示出西方国家的风俗，这样则能够燃起学生对于相关知识的学习热情，进而逐步提升学生的英语学习水平以及素质。

例如，在开展《Healthy eating》一课的英语教学时，教师则能够利用于微课，向学生展现出某些食物，并向学生提出相关的问题：What food can we eat a lot？以及Which is your favorite？等问题，应以微课作为重要的课堂导入，提升学生在学习期间的主动性，也有助于培养学生的发散思维。另外，教师也能够将微课制作成为几个能够供学生随时观看的小视频，这样学生能够在零碎的时间之中，通过观看此微课小视频来实施自主学习，进一步深化学生的英语学习记忆，弥补在课堂学习之中的不足之处。在运用上述方式之后，不但可丰富英语教学的手段，也利于培养学生的英语学习欲望和兴趣。微课能够冲破时空的局限性，摆脱以往授课形式的限制，能够在最大程度上提高英语教学的有效性。

5.利用微课转变英语教学模式

对于不同初中学生来说，在英语口语表达水平、以及英语学习基础等诸多方面上，均存在着显著的差异性，而若想利用于微课来增强英语教学的成效，那么初中英语教师则务必要以学生所具备的特征和认知情况等为重要的根据，对学生进行因材施教，针对不同层次的初中学生运用不同的教学方式，为其设置不同的学习任务和内容。微课之根本则在于转变传统的教学模式，使得英语课堂教学工作的开展，能够彰显出学生的主体地位，切实激发初中学生的英语学习自主性和探索积极性。对于英语语法教学来说，应包含诸多的微课形式，就算语法一样，那么也会涵盖诸多的组合形式，在利用微课开展英语教学工作时，应努力去契合于当今的教育形势，及时摒弃传统初中英语教学之中的滞后之处。

例如，在讲述there be句型时，那么教师则能够利用围绕there be这一句型的微课视频，并且借助于多媒体技术对此加以放映，使得学生切实掌握到相应的句式结构和应用的方式，在运用此种微课组合形式之后，能够促进初中学生进一步理解相关的英语知识，也利于优化语法教学的内容，能够作为促进语法教学高效性开展的重要方式之一。

6.利用微课指引学生自主探究

在传统的初中英语教学之中，教师更注重于直接讲授英语知识，而较少促进学生进行自主探究，因而多数学生的自主探究水平均较为薄弱，不利于学生对英语知识的有效性学习，而对于上述情况，运用微课视频就显得更为重要。详细阐述，运用微课教学方式的根本目标，在于促使学生处在愉悦性的英语学习状态之中，并且也有助于提升学生的自学能力，而若可确保学生具备较高的自主探究意识及能力，则能够作为提高学生英语学习质量的重点所在。在利用于微课开展英语教学之后，教师能够以提问的形式，来指引学生实施自主探究，使学生在自主探究的过程中，积极总结英语学习的一般规律，从而逐渐强化学生的自学水平，在实际教学期间，教师务必要为学生预留出充分的思考时间，让学生能够更多的去感知与体会英语知识和英语学习方式，最终则可使学生真正喜爱上英语学科，在英语学习过程中使得学生变得更为热情与主动。

例如，在进行《My name’s Gina》一课的英语教学时，教师则能够充分的利用于微课进行英语教学，针对本节课内容，教师可让学生自主去探索我国和西方国家打招呼的主要方式，这样则可使学生了解到中西方打招呼的不同，使学生能够对于本节课知识内容的学习产生浓厚的兴趣，从而保证英语教学工作的开展质量，以及学生的英语学习成效。

7.利用微课进行英语知识复习

在新课改背景之下，在开展初中英语课堂教学工作时，教师也能够利用于微课，促使学生进行英语知识的复习，进而提高学生的英语学习素养以及水平。对此，教师则能够将微课运用至复习环节之中，让学生根据微课视频的内容进行认真深入的复习，这样不但利于降低教师的教学负担和压力，也可显著提高学生的英语学习效果，进一步扎实学生的英语学习基础。

例如，在进行《This is my sister》一课的英语教学时，要求学生切实掌握好形容词的最高级以及比较级，但对多数学生而言却十分困难，对此，教师就能够将本节课的重难点知识引入至微课之中，让学生根据微课的内容，对于本节课的知识内容实施梳理及记忆，促进学生掌握英语知识。

总结

总而言之，在初中英语课堂教学之中，若可有效应用于微课，那么则有助于良好应对以往英语教学之中所产生的问题，显著提升英语教学的质量。但应明确的是，微课教学为新型技术和以往教学二者之间的结合，而并非为替代，教师务必要根据教学需求、以及学生的实际情况有效运用微课，真正彰显出微课在教学领域的价值。