探究性学习在高中生物教学中的运用分析

赵菲菲

(安徽省滁州中学 安徽 滁州 239000)

高中生物的教学是一个重难点，生物学习对优化高中生的能力具有很大地促进作用，我们相应的高中生物的任课教师要为学生们构造适合于他们的学习氛围，使他们可以在自己的认知范围内学习，来让我们的学生掌握更多地生物知识，我们要根据学校的一切可利用的资源来落实，同时必须结合相应的教学知识，为学生选择最适合他们的教学方式来开展新社会的生物学习时代。

1.高中生物教学的实际问题

1.1 教学内容难以把控。很多高中的生物教师对生物课本的认知能力强，他们知道哪些地方难，所以在教学的过程中，会慢慢讲但由于讲得多了学生们学的也快，对应的一些简单的高中生物的知识点学生就忘记了，这就导致生物考试题不会做，还有就是高考考试的知识点频繁更新，生物考点频繁变换的情况下，教师疲于应付传输给学生更多的考试知识点，配备的辅导书，辅导教材也是大多数围绕着考试来转的。所以老师会对高中教材的内容知识难以把控。

1.2 学生自主探索意识的培养不到位。高中生物是一门探索的过程，需要学生们进行充分地自主性地学习，要让学生具备一定的生物常识，再根据知识进行自我探索和学习，还需要能够生活中学习到生物知识。让学生们在高中的生物具备探究性的学习意识，在其中融入一定的生活哲理，来启发高中生学习生物的认知，这比原本的死记硬背高明许多，这有助于培养我班高中生求真务实的科学态度，对于发展学生的理性思维也有很大的帮助与重要意义。

2.主动探究知识，构建高效生物学习课堂

教师对学生进行生物教学的时候，要将探究性教学进行到底，首先就应该培养学生对于生物教学的兴趣，从而引导学生在学习过程当中能够主动探究，逐渐提高学生在学习生物当中的主动性。教师可以通过采用生物问题的方式，让学生带着问题去学习，从生物学习内容当中解决问题。

例如，在学习《基因的表达》时，教师可以让学生带着问题预习课文，将问题“核生物细胞内两种物质的合成过程正确的描述方式是什么样？”作为学生探究课文的题目，学生以这个题目作为学习基因的表达的目标开展探究学习。学生在探究过程当中因为目标的存在，更能够激发学生探究的动力，并且学生在探究过程当中逐渐找到答案，可以使学生获得成就感，让学生在探究过程当中可以形成更强的主动性。并且教师在学生探究过程当中应该给予学生充分的自由，不能打断学生的探究行为，在学生探究结束后再对学生的探究内容进行评价。在解决问题的过程当中，不仅开动了学生的思维，同时也培养了学生的探究意识，学生在解决问题获得答案后会获得成就感，从而激发学生在学习过程当中的主动性，促使学生能够更加主动地探究生物知识，提高自身的生物水平。

3.激活探究信心，构建高效生物学习课堂

学生因为个人自身能力的差异，在进行探究学习的过程当中会出现不一样的学习效果，教师在教学过程当中应该一视同仁，无论学生探究能力的强弱，都要及时给予学生帮助。尤其是对于学习能力相对来说比较弱、探究能力也比较弱的学生，教师更应该给予更多的鼓励和帮助，让学生能够在探究过程当中找到学习的信心。

例如，教师要关心学生在探究过程当中的学习成果，对于探究能力比较弱、学习成果不良的学生，教师要及时给予帮助，并且鼓励这部分学生，客观分析这部分学生在探究过程当中的不足以及优点。鼓励学生的优点，让学生能够发扬自身的优点，客观分析学生的缺点，让学生能够认识到自己的不足，去改进自身的缺点。从而使学生能够更加全面的发展，并且教师对于学生的鼓励和客观评价更容易让学生接受，提高学生在探究过程当中的探究信心。并且教师的鼓励还可以保证学生内心的心理健康，防止某些学生因为探究能力不强，导致自身心理出现状况，让每一个学生都可以健康快乐的在生物教学当中进行探究学习。教师对于学生的鼓励可以给予学生很大的动力，提高学生在探究当中的效率，保证了学生在学习过程当中心理的健康，减少学生彼此之间的差异感，让整个高中生物课堂的学生都可以得到整体的进步。

总之，在高中生物教学当中学习压力比较大，教师要想在教学当中开展更加高效的探究性学习，首先就应该培养学生对于生物的兴趣，让学生能够主动探究生物知识。其次是对学生的探究能力进行提高，关注每一个学生的探究能力，客观评价学生，让学生可以针对自己的优缺点进行发挥和改进。教师一定要重视学生在探究过程当中的团队力量，让每一个学生都可以在团队探究当中发挥自己的力量，培养学生的团队意识，不断提高学生自身的探究水平，营造一个高效的生物探究课堂，使高中生物教学能够更高效的进行。