构建凸显“问题意识”的小学数学课堂

康燕珍

(福建省惠安县东关小学 福建 泉州 362100)

小学生在日常生活中好奇心是非常强烈的，经常会问一些稀奇古怪的问题。但是在个科目课堂的学习过程中，学生对于知识内容并没有特别强烈的好奇心理，这样就不利于培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。所以，教师在课堂的教学过程中，就需要注重对于学生问题意识的培养，在课堂中创造有趣的问题情境，引导学生进行讨论交流。

1.强化学生问题意识

在小学阶段进行数学教学时，只有确保强化学生数学知识基础，才能保障更为高效的开展教学活动，教育人员以此为基础，对学生进行科学引导，确保学生基于原有知识水平，能够迅速发现问题。例如在进行数学图形密铺时，在学生密铺概念建立以后，拼铺正八边形、正六边形、正五边形、平行四边形，学生在具体进行动手操作时，能够进一步思考哪种图形能够实现有效密铺？实现密铺的具体条件是什么？通过进行深入探索，学生发现能够实现密铺与无法实现密铺图形的不同，以此为基础，实现学生探究意识的有效增强，确保学生进一步掌握相关知识点。强化学生问题意识，使学生对既有知识进行熟练应用，深入观察新知识，将其与旧知识进行有效比较和深入分析，明确二者之间的紧密联系，基于新知识的重点、难点与核心内容提出相关问题。与此同时，不仅需要在开展教学活动之前提出问题，同时在具体进行教育教学活动中还需要提出新的问题，确保学生问题意识得到更高程度的发展。

2.扩展学生认知

认知不足，不困于心。教师在各个方面扩大学生的认知，可以提高学生的认识水平，提高学生看待问题的层次与解决问题的能力。教师可以在多个方面来学习课本知识，使学生对于知识有一个更全面的掌握，学生起的问题也会更加高级，更加深刻。教师扩展学生认知的时候，也是在答疑的过程，使隐隐约约认识到的学生更加清晰的认识到问题，是还没注意到问题的学生开始注意的问题。小学生学数学犹如在宽阔的海洋中遨游，只要态度认真，总能寻到宝，教师要不断的喂养学生数学知识。

例如，在“大数的认识”这一章节中，我们会让学生认识到，亿以外的数字到底有多大？以及数字是怎么产生的。还会认识到，比较大的面积单位公顷和平方千米。这一章节都是在扩充学生对于数学的认知，以前学生只停留在亿以内的数字的认识。我会带领同学们写出1亿这个数字，然后说世界上最高的山珠穆朗玛峰有8846米，1100个珠穆朗玛峰才达到一亿高度。有中国数字，还有巴比伦数字，罗马数字，由于商业活动的进行人类逐渐形成了统一的数字标准阿拉伯数字。一平方千米等于100公顷，一平方千米比三个学校还要大。我还会带领大家认识的，计算器是怎么用的，并让他们计算一些比较大的数字的加减乘除，然后再联想到我国古代的计算工具算盘，简单讲讲算盘是怎样计算的。

3.增加课堂提问

课堂提问，毫无疑问是针对学生课堂状况的考察，在课堂提问中，教师提问学生，不仅可以让学生从放松状态转变到紧张状态，而且，可以从小培养学生的一种问题意识，学生可灵活多变的回答问题，没有死答案。学生从教师这里学会提问问题，也学会集中注意力回答问题。学生爱思考就会有很多产生很多学习上的问题，学生越来越注意到学习是快乐的，是靠个人的，生活越来越发挥自己的主观能动性，然后在学习中产生很多的问题。问题意识从而大大增加。

例如，在“角的度量”这一章节中，我会带领大家学习画角，和直线，射线，线段的性质。我会给学生们打比方，直线就像是一条看不到边际的国家公路，现在就像是一个人两头有端点的绳子，射线就像是手电筒的一束光线，只能在手电筒这端有端点。我会让同学们也来，说一说，你见到过的直线，线段，射线。为了学习角度，我会让大家可想买一副尺子，我们会用到量角器，三角尺。首先我可以用三角尺画出各种角度的角，直角，钝角，锐角，还可以画三条射线组成的角，然后问大家，一共有几个角，答案是三个。我还会告诉大家，如何用量角器量角，量一个角之后，我会挑一名同学来回答的角度是多少，再选择一个角让他量一量。

结语

在教育改革背景下，数学核心素养的培养成为数学教师的重点教学任务之一。对学生各项能力及问题意识的培养，需要教师充分发挥自身的引导作用。在对学生的问题意识培养中，教师应转变传统教学方式，创设轻松的教学环境，鼓励并引导学生发现问题和探究问题，提升个人的问题意识，为数学课堂的高效开展奠定基础。