幼儿区角活动开展研究

曾翠青

(湖北省武汉市江汉区盛世红苗幼儿园 湖北 武汉 430000)

1.幼儿园区角活动的开展的意义

自主、专注、愉悦、探究是区角开展追求的价值。自主：充分对幼儿的尊重，在区角内幼儿可以自主的根据自己意愿选择自己感兴趣内容的，并且自主完成。在这个过程中培养了孩子的自信心和独立性。专注是良好的学习品质，专注往往体现再感兴趣的事情上，有吸引力的区角才能引起孩子们的兴趣，这样才能培养孩子们专注学习的品质。专注学的品质一旦得到开发，潜力和心智都会得到很大的开发；愉悦，是情绪的体验，而丰富多彩，形式多种发多样的区角是孩子们开心快乐的源泉，只有在快乐中，才可以用调动积极性，获得成功的体验，有利于形成积极的态度。探究：创新意识的摇篮，创新意识和创新能力是人才培养的目标，区角活动为孩子们提供了探索空间和探索内容，满足了孩子们的好奇心，有利于陪培养幼儿的探索能力。同时还可以锻炼幼儿的动手能力，增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的来那良好发展。[1]

2.幼儿园区角活动的开展的策略

幼儿园时期是每个孩子的启蒙学习阶段，在幼儿园的这段时光也正是培养幼儿向行为习惯，的黄金阶段。环境是最重要的教育资源，利用区角创设也是一种促进幼儿发展的有效方法之一。

2.1 通过区角的创设培养孩子的自理能力。教师在进行区角创设时，要根据教学内容、教学目标和以及幼儿的身心发展特点，进行安排，幼儿的认知水平和发展需求出发，让幼儿自己做主，做区角的主人。比如;小班的区角在设置的时候，既要注意到幼儿之间的合作又要注意到幼儿之间的相互沟通和交流，再有由于小班孩子的身心发展特点，在生活自理存在一定的问题小班阶段也是幼儿语言发展的黄金阶段。所以，教师可将区角分为两个部分；学习区和生活区，学习区主要通过图书，图片、头饰手偶的观察、操作、拼摆等讲述活动培养有思维能力和语言表达能力，生活区幼儿通过对生活的模仿操作和练习，发展孩子的编、系、扣、穿、夹等能力。比如：系鞋带，给熊宝宝喂饭，锻炼课孩子拿勺子的能力，从而发展了孩子小肌肉，提高幼儿的自理能力。

2.2 让孩子们在区角中边玩边学。建构区角活动是幼儿通想象活动，创造性的反应现实生活的游戏，在游戏中幼儿依照自己的意愿、自己的设计，动手搭建，实现构思。在构建区角中，积木和空间是不可缺少的。如果空间不足和积木数量不足时，孩子只能搭建一种简单的建筑物，不能更好的开动脑筋发挥想象，自由的构建空间不足幼儿之间也会互相的影响，因此在建构区扩大空间有利于幼儿更好的构建和形象习惯的培养.比如：中班的孩子应该具有一定的安全常识。懂得相关的交通规则，教师可以结合集体教育的内容对幼儿进行交通安全常识教育，建构区引导幼儿用积木摆出一个大马路和十字路口，高速路，用小积木搭建成行人，分角色，有的充当行人，有的充当交警，通过模拟情景，教师可以向孩子们，讲授交通规则。这样有利于孩子们在生活中遵守交通规则，提高安全意识。[2]

2.3 在区角中培养孩子们的各方面的能力。孩子们对这个世界充满了喜爱和好奇，生活的一点一滴，自然界的一草一木，都能引起的们的注意，激发他们的好奇心，从而去探索去研究这些事物。植物角的建立注重幼儿的直观感受，培养幼儿的观察力，养成爱记录的好习惯。孩子梦也能积极主动地去观察，这些植物，先从中发现一些平时不易发现的细界，和好的培养了幼儿的观察能力，教师还可以鼓励孩也子们油画笔把这些画下来，形成自己的植物观察日记。植物角也重视，动手操作的培养，培养幼儿爱劳动的好习惯，孩子们会在老师的鼓励下去给植物浇水、施肥，也会主动去给小鱼换水，喂食，细心的孩子还会去就比较植物的叶子有么不一样的。了解植物生长需要哪些条件，在很大的程度上丰富了幼儿的科学知识。培养了孩子们耐心、爱心、责任心等多方面的能力，促进幼儿的全面发展。

结束语

区角活动为幼儿提供自我表现的机会，创造了开心，愉悦的学习环境，满足了幼儿的好奇心，激发了孩子么的探索动机，培养了孩子们的自信心，充分调动了孩子积极性和主动性，鼓励了孩子与环境交往，通过自主探究来获得知识，促进幼儿的自主发展。树立正确的区角理念，培养来良好的行为习惯和规则意识，促进幼儿的全面发展。