“教学做合一”思想在幼儿游戏教学中的运用

潘玲娣

(浙江省杭州市萧山区德艺娃幼儿园 浙江 杭州 311200)

1.游戏助读，激发兴趣

幼儿阶段的阅读通常是以图为主的，通过图文并茂的图书、画报、卡片等阅读形式，将儿歌、谜语、童话故事、良好习惯、生活故事、科学故事等题材以儿童喜闻乐见的形式渗透其中，让幼儿在充满着对阅读内容的好奇心和求知欲的基础上，引导幼儿展开丰富的阅读实践。事实上，相当一部分幼儿的阅读兴趣集中在那些故事性强、情节生动有趣、色彩鲜艳的图书上，这些故事内容不但有效地拓展了幼儿的视野，激发了幼儿的阅读兴趣，同时有效地培养了幼儿的想象思维，让幼儿在积极的阅读过程中，充满对阅读对象的想象和幻想，同时幼儿在阅读过程中，往往会将自己想象成故事中的主人公，并试着向故事中的主人公学习、模仿主人公的行为、动作、习惯等。因此，在幼儿阅读实践中，结合有效地角色游戏的开展，让幼儿切实地进入到角色所处的情境中，去感受角色主人公的思想和心理，在对故事情境的真实体验过程中，有效地丰富幼儿的思维、发展幼儿的想象力和创造力，使幼儿在对阅读内容的丰富体验中，有效地激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿的阅读兴趣的有效培养。

2.游戏促行，积极体验

在幼儿教学实践中，建构游戏是幼儿非常感兴趣的一种游戏类型，孩子们在游戏的过程中，满足自己的日常活动的要求，产生愉悦的游戏体验心理，在游戏的过程中，教师不需要教给孩子游戏的过程，孩子们就能够实现对游戏过程的有效体验和把握，但是"教学做合一"思想告诉我们，"教的方法要根据学的方法来制定，学的方法要根据坐的方法，事怎样做边怎样学，怎样学便怎样教，教而不做，不能算是教，学而不做，不能算是学，教与学都应以做为中心"。在建构游戏的具体实践的过程中，幼儿将他们对周围生活的印象、感受、观察、发现等反映到自己所建构的物体中，在具体的游戏开展过程中有效地锻炼幼儿的体力、发展幼儿的大小肌肉群，让幼儿在手、眼、脑积极配合的行动实践中、在具体的做的过程中，形成对几何形体的有效认识体验，培养幼儿的空间观念和立体观念，在对客观实施对象的具体的建构过程中，有效地发展幼儿的注意力、观察力、发现力、记忆力、实践力、想象力、组合力及创造力等。教师在孩子们做的过程中会关注孩子们在动手操作的过程中所遇到的各种难题：建造好的高楼不稳固，好像稍一碰触就会倒塌的样子；自己感兴趣的积木却不懂得怎么去玩；工程要竣工时发现自己的建筑不能符合建造的主题等，因此，教师在游戏的过程中有效地引导孩子，让孩子们在对游戏过程的有效体验中，把握对幼儿游戏活动的有效引导和支持。

3.游戏促美，乐中探知

手工游戏区的开设让幼儿通过在游戏实践中，开展动手操作如剪、刻、撕、拉、扯、贴、粘、涂、折等具体的动手实践，对手工制作的对象展开具体的想象加工，在具体的加工过程中，有效地调动幼儿的创造性思维，激发幼儿对生活和现实景观的观察和发现的兴趣，促进幼儿在动手操作的实践中，积极地融入到游戏实践的具体过程中去，帮助幼儿积累生活经验，满足幼儿的自我满足感和成就感的需要。同时，幼儿在动手操作的过程中，通过全神贯注地投入手工活动中，从而有效地培养其对学习对象的专注力，使又热在具体的交流过程中，契合情景需要，开展积极的沟通与交流实践，在具体的交流和行动实施过程中，有效地提高幼儿的动手能力，有效地提高幼儿对问题的解决能力和判断能力。

例如在制作花朵的实践中，利用丰富的画面情境激发幼儿的动手实践的兴趣，小朋友们，春天来了，大家看花园里、公园里、漫山遍野上都开满了美丽的花儿，大家认识这些漂亮可爱的花儿吗？我们今天就一起来试着用手中的工具来试着制作一下这些美丽的花儿吧！首先观察这些花儿的形态，有大瓣大瓣开着的，有得花是一条一条的，有的花是一瓣式的……了解了花的样式，接下来孩子们结合自己手中的工具，开始动手吧，我们制作完成后要比一比、看一看、谁做得花儿最漂亮，并带着我们的小花儿结成小组，开展"互赠友谊花"的小游戏，小朋友在动手的过程中，积极地开动脑筋、思考问题，将手边能够开发的工具材料积极地搜集起来，如，有小朋友将一次性纸杯剪开，杯底部做太阳花的花盘，剪开的杯身剪成一条一条的花瓣儿，再涂上自己喜欢的颜色，一朵漂亮的太阳花就做成了。有小朋友用纸巾折成一朵朵的小花，用一片一片的纸巾卷起来，做成褶皱，然后把几片折好的花瓣儿粘贴起来，一朵朵小花儿就折好了……

总之，在幼儿教育实践中，将教学做有机地融合起来，让幼儿在具体的游戏的过程中，体验做学合一，教师在游戏教学的过程中，充分地将教、学、做结合起来，在幼儿的充分参与的实践中，培养幼儿的动手操作能力、培养幼儿的动脑思维能力、培养幼儿的语言表达和交流能力等，使幼儿的身心得到健康有效地发展。