初中历史情境教学研究

李志政

(福建省永春第二中学 福建 永春 362600)

应试教育是现在普遍存在的现象，教师为了让学生在考试中得到好的成绩，会让学生在课堂中处于被动状态。但是教师也在慢慢的改变教学方法，用素质教育打造适合学生的情景化课堂，使学生能身临其境的去感受历史事件的人的心理变化、事情的发展等。下面通过对初中历史情景教学进行简单的剖析。

1.初中历史情境教学的意义

1.1 激发学生的学习热情。运用情境教学方法能使学生积累知识积极主动地参与课堂活动，初中生本就处于成长和发育的重要，这个阶段的学生通常对所接触的事物印象深刻，教学法的应用可以有效地还原场景，使学生对历史事件的理解加深，能在一定程度上增强学生的历史知识在实际教学过程中，情景教学法的趣味性极高。其中，还原历史场景的角色扮演是必不可少的，使每一位学生都能积极参与，创造良好的课堂气氛，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

1.2 培养学生学习的自主能力。在初中历史的课堂教学中，教师要以素质教学为依据，情景教学为教学的方向，让学生自主的去思考在学习中遇到的历史中人物、事件等，学生要根据情景分析出历史人物和事件中所包含的真情实感。同时也要有效的让学生完成预期的教学目的。从而让学生从课堂的被动者，成为课堂的主人，完成素质教育的同时培养学生自主学习能力。

2.初中历史情境教学原则

2.1 真实性原则。在初中历史课堂教学中运用情景教学法，根据历史学科的特点，遵循真实性原则，教师为学生创造历史。确保历史人物、历史事件的真实性，使其真实呈现在学生面前，让学生对历史知识有更深的感受，提高初中历史水平。

2.2 实用性原则。学生对传统初中历史课堂教学的感性认识，在大部分情况下学生只是被动地接受历史知识性，学生难以理解“学而为之”，不利于下一步的历史教学；而应用情境教学法更要遵循实用性原则，来刺激学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的了解程度，因此创设置与初中历史教学模式相适应，能引导学生与历史的距离，也可以提高学生的历史学科素养。

2.3 多元化原则。初中历史课堂教学中，多元化是教学方法改进的趋势，在相同情况下多元化教育，教师应该根据不同的历史对学生进行有效的教学，设计不同的教学情境。有趣的教学情境更能让学生提高学习的效率，以此为切入点，会对教学起到意想不到的效果。

3.初中历史情境教学策略

3.1 利用信息技术。随着信息技术的快速发展，大多数课堂教学已经趋于信息化，其中多媒体技术的应用尤为广泛，为了激发学生积极性，教师可以利用信息技术为学生创设学习情境。信息化最大的特点是色彩鲜明，图形生动，而情景教学法。使学生有身临其境之感，吸引学生注意，使学生通过在课堂学习中充分发挥自我主体作用来提高初中历史的教学质量和教学效率。[1]例如，教育部审定版历史书中“第二次世界大战”一节，教师可以利用多媒体技术为学生创造历史情境，使用PPT让学生首先了解历史背景，这时教师还可以用PPT为学生播放《珍珠港》电影片段，教师结合PPT有效突破重围，提高教学效率。

3.2 创设问题情境。能够有效地吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，但教师也不能单纯地用信息技术为学生创造教育的乐趣。仅注重视频和图片是否好看，而忽略了历史知识的探索了让学生在课堂中可以一直保持集中注意力，教师也可以利创设教学情境，提高学生自主学习能力。[2]例如教育部审定版“第二次工业革命”这一单元的背景是工业革命后，工商业发展，大量人口涌入城市，但城市缺乏统一规划。社会问题是资本家获得极大的财富，工人高强度劳动却难以生存。工人反抗斗争日趋激烈。由此引入新课，引导学生对历史知识有一定的解释力，谈谈看法，以此创设自主探索的教学情境，从而达到预期的教学效果。

3.3 开展实践活动。为了让学生深入地了解历史，除了在课堂上运用情境教学方法，还要运用到课外，在实践中去了解历史，会是学生更容易去了解更多的历史知识。常说，实践是最好的老师，在实践活动中，教师根据历史活动，以学生感兴趣的形式进行学生的综合素质教育。例如：历史戏剧演出、历史知识竞赛等。比如教育部审定版初中历史《殖民地人民的反抗斗争》这一节内容时，教师可以基于此为学生布置课程。让学生了解殖民地的变迁历程，在此过程中，学生可以独立或以小组形式收集资料，资料内容可以是文字，图片，视频等形式的结合，在正式教学中学生在课堂内展示自己所收集到的资料，使学生可以深刻感受当时的历史文化背景，要学会珍惜现在的生活。以此让学生能感同身受，同时也会提升初中历史的教学质量。

总之，在初中历史教学中，教师应充分发挥学生的主体性,使学生在学习过程中得到真正的提高运用教学法能激发学生的学习兴趣，促进学习积极性，使学生得到全面的发展。