小学科学实施生活化教学研究

崔 影

(吉林省延吉市朝阳小学校 吉林 延吉 133000)

小学科学是一门综合性学科，它是从小学生的日常生活中出发，让学生对生活和知识有所掌握，提高学生的解决问题能力，促进学生的科学学习。那么在小学科学教学中，采用生活化教学就需要给学生构建良好的教学情境，让学生能够积极的投入到教学中，提高教学的参与率，促进学生的学习动力，让科学教学中的生活性彻底凸显出来，培养学生的综合素质[1]。

1.在生活化教学下创建实际生活情境

在以往的科学教学中，老师的教学比较偏向于科学知识的讲解，采用“满堂灌”的方式进行科学知识的讲解，忽略了学生的学习主体地位，让学生的学习变得空洞，感受不到学习的乐趣，更无法将知识运用到生活中解决问题。因此，在生活化教学下，要加强知识与生活的联系，合理构建生活化教学情境，让学生能够在这种趣味性的情景下，提高学习动力，增强学习的效果，大大减少了学习难度，让小学科学教学得到了改革发展。

例如，在小学科学“校园里的植物”教学中，带领学生在校园中寻找植物，看看学校有哪些植物。老师负责拍照收集，学生负责寻找植物，每个角落的小植物都不能放弃。这种趣味教学能够让学生的兴趣提高，在真实的情境下，学生能够提高学习的动力，充分发挥出自身的思维。可以让学生用笔和纸将自己所看到的植物记录下来，认真观察植物，做好记录。最后再结合每个植物不同的生长环境进行整理，提高学生的学习认知。在生活化情境下，学生在真实的环境中进行学习，提高学习效率，促进科学教学质量[2]。

2.在生活化教学下开展动手实践活动

科学知识都是与生活息息相关的，它是生活的一种缩小版，有助于学生认识生活，提高生活能力。老师要结合小学生的身心发展特点来开展教学，针对一二年级的学生来说，坐到教室安分学知识有些不太可能，学生的注意力无法长时间集中，所以老师要在生活化教学下开展动手实践活动，提高学生的学习认知能力，让学生在愉悦的氛围下开展学习，提升学习效果。要发挥出学生的思维能力，让学生能够喜欢科学教学，提高在课上的参与度。

例如，在小学科学“做一顶帽子”的教学中，老师在多媒体上给学生展示生活中不同种类、不同用途、不同材料的帽子，在各式各样的帽子中来提高学生的认识，让学生结合自己所了解的帽子来说出它的用途，有的是遮阳，有的是装饰，有的是保暖。让学生根据生活中各种废旧材料进行制作，让学生制作出自己心目中所喜欢的帽子。要先绘制草稿图，然后结合自己所设计的进行制作。每个学生的思维都是不同的，在制作帽子中能够看出学生之间的差异性。还可以针对学生的帽子进行拍卖大会，看看那个学生制作的帽子更受到他人的欢迎，以此来提高课堂教学的气氛，促进科学教学的开展。

3.在生活化教学下落实科学实验操作

在小学科学教学中，有很多知识需要学生进行实验操作，由于小学生的能力有限，老师也可以让学生进行小组学习，在小组中进行实验探究，提高学生的学习能力，促进学生之间的合作意识。在生活化教学中开展实验教学，让学生对生活有更加全面的了解，提高学生的参与积极性。让学生在生活中去发现知识，在生活中探索知识，在合作学习中互相交流，提高学生的学习能力，让实验的设计和进行更加丰富具体。

例如，在小学科学“磁铁能吸引什么”的教学中，老师可以让学生设计实验内容，先引导学生去思考，磁铁只能吸铁吗？磁铁能吸金属吗？磁铁和磁铁能够互相吸引吗？生活中那些物品能够被磁铁所吸引？让学生围绕老师所给出的问题进行思考和设计，小组之间用磁铁去吸生活中常见的物品，教室的黑板、铅笔、橡皮、铅笔盒等等，通过学生的各种操作来进行整理，收集磁铁的所能吸取的物品以及无能吸取的物品，并对物品进行分类。然后用两块磁铁进行相互吸引，发现其中的联系。结合自己所发现的来举例出生活中常见的磁铁的应用。在小组合作学习下，学生能够更好的掌握磁铁的实验，认识到生活中各种各样所存在的磁铁，提高学生的学习意识[3]。

4.结束语

总而言之，在小学科学教学中，老师要加强生活化教学的开展，保证学生能够在生活中学习知识，在知识中体会生活，让生活成为学生学习科学知识的重要途径，以此来丰富科学教学课堂，更好地发挥出学生的学习主观能动性，促进学生的学习能力，让学生逐渐热爱科学这门知识的学习，为以后的科学学习打下牢固的基础，提高小学科学教学的质量。