高中物理信息化教学探索

米热阿依·阿迪力

(新疆喀什地区泽普县第七中学 新疆 泽普 844800)

引言

物理学史作为高中阶段教育教学的重点学科，其具有着显著的学科特点，同时对于学生综合素质的要求也比较高。而在信息化教学的今天，物理教师在实际的教学中需要针对教学方法进行改革探索，充分突破时间、空间的限制，运用多样化的教学方法，充分挖掘学生的学习潜能，有效提升学生的物理创新能力。本文主要针对高中物理学科信息化教学策略进行了深入探索。

1.借助多媒体，创设生活化教学情境

高中物理学科教学过程中，物理教师利用信息化教学技术，来创设生活化教学情境，让学生可以在潜移默化中积累更多、更加丰富的物理知识帮助学生形成相应的物理知识体系，充分启发其学生的探究学习兴趣，加深对物理知识的理解掌握能力。随着现代化信息技术的不断发展，多媒体教学设备成为了物理学科教学中的重要辅助教学工具，物理教师在实际教学活动的开展过程中，结合学生已有的生活经验来用恰当的方式来进行教学情境的创设，促使学生在生活化情境的驱动下，进行自主探究学习，从而有效提升学生物理学科的综合能力。例如人教版高中物理教材中《简单的逻辑电路》一课，[1]物理教师在进行教学活动时，就可以利用多媒体教学设备来向学生展示一些实际生活中的声控灯画面。我们的实际生活当中声控照明很常见，但是对于声控照明的工作原理却很少有学生真正地了解。物理教师在这节课程教学中，就可以借助多媒体教学设备来将声控照明的工作原理来进行直观地呈现，以此来让学生可以更加清晰明了的进行理解，同时物理教师通过引入我们实际生活中的实际场景，也可以非常有效的激发起学生的自主探究学习欲望，帮助学生理解其中的逻辑关系。与此同时，在让学生掌握了这些教学内容以后，物理教师还可以鼓励学生来针对声控照明反应迟钝的现象来进行谈论和探索，以此来有效促使学生运用所学的物理知识解决实际的生活问题，从而真正的实现学以致用，提高学生的物理学科综合能力。

2.借助VR虚拟技术，丰富课堂内容

高中物理知识本身就具有一定的抽象性，传统的教学模式中，物理教师往往只是按照教学大纲来进行课堂教学活动，这样的模式下，很容易造成课堂教学氛围枯燥无聊，阻碍学生的课堂学习积极性，最终导致学生对物理相关知识的理解不到位，严重影响了学生的物理学习效率。随着信息化教学技术的普及应用，物理教师可以根据实际教学内容，来科学合理地采用多样化的信息化教学模式，来有效丰富课堂内容，帮助学生更加容易地对相关物理知识进行理解和吸收，从而最大程度的提高学生的物理思维能力，进而真正的理解物理知识，实现自身物理核心素养的形成和发展。[2]以人教版中《万有引力与航天》一课为例，物理教师如果只是单纯地口述或者板书来讲解万有引力定律，很难让学生真正的认识和理解这一概念，尤其对于一些学习能力较差的学生，更是难以集中学习注意力，导致无法理解，还很可能会出现溜号现象。那么在这节课程中物理教师就可以借助VR虚拟技术，来依照空间特性，来营造一个虚拟的空间场景，指导学生利用这一虚拟技术来切实的感受引力的变化，以此来有效激发起学生的课堂学习主动性，充分丰富课堂的教学内容，同时还可以促使学生对万有引力有一个深刻的认知，进而有效提升本节课程的教学质量。

3.借助微课，开展分层教学

物理学科的教学中，物理教师需要充分尊重学生的主体地位，以学生的角度来进行教学思考，真正地认识到学生间所存在的个体差异性，确保物理学科的教学效果。物理教师在开展物理教学时，可以充分借助微课教学模式，来开展分层教学，实施因材施教教学理念，结合不同层次的学生来制定不同的微课短视频，以此来满足所有学生的学习需求，切实的激发版内所有学生的学习自信心，从而提高学生的学习效率。[3]以人教版教材中《功》为例，物理教师可以提前制作不同层次的微课短视频，引导学生在课前进行学习内容的预习，以此来满足各个层次学生的学习需求，真正实现个性化教学，从而提升整个班级学生的学习效率。实际的教学中，物理教师可以针对学习能力较强的学生，来制作一个介绍功和能的关系的微课短视频，以此来增强预习的难度；而对于学习能力一般的学生，物理教师就可以让学生在微课短视频中了解下功的两个要素，以及功的基本公式。物理教师通过这样的方式，来有效培养学生的物理观念，促使学生可以对物理学科形成一个正确的认识。

4.结语

总之，高中物理学科教学中引入信息化教学，通过多样化的教学方式来开展课堂教学活动，此以来有效激发学生的自主学习探究欲望，从而保证学生物理学科的学习质量，真正的实现高质高效的物理教学。