基于核心素养的小学英语读写结合教学研究

周 朗

(陕西省西安市长安兴国小学 陕西 西安 710000)

基于核心素养的小学英语读写结合教学，就是指学生的英语核心素养要被重视，并以小学英语课本内容作为依托，来培养学生的语言、思维和文化等各方面的能力，让英语读写教学模式有所创新，让学生可以更好地做到对读写结合的尝试，把更多的时间留给学生支配让他们增加阅读量，对学生日常的写作练习进行引导，让学生的读写习惯得以良好的培养，在英语写作方面可以每天积累素材，让学生可以更加得心应手的运用所学英语知识。

1.小学英语读写结合教学现状

1.1 教学方式陈旧。虽然现在的教育推崇创新改革，但是实际教学中很多教师的教学模式并没有创新，依然以传统守旧的模式进行教学，例如读写练习时，依旧是先阅读练习然后在写作练习，过于单调乏味的教学过程、没有创新的教学模式，让学生的学习积极性大大降低，课堂参与度直线下降，这对学生的学习是不利的[1]。

1.2 读写积极性低。英语课程的教学质量要被提高，并培养学生的核心素养，就必须让学生参与进来，教育才能发挥它的作用。可就目前小学英语课程来看，学生的阅读和写作的参与热情都不高，也没有形成很高的自主学习意识，学生在平时也无法养成读与写相结合的好习惯，单纯依靠教师在课堂上对学生进行督促教育是远远不够的，学生还需要被科学的指导，让其课上积极性被激发，来提升英语读写结合教学效果。

2.基于核心素养的小学英语读写结合教学具体策略

2.1 明确英语课程要求，转变传统教学理念。阅读和写作虽是两个不同的项目，但是在实际学习和应用中它们又互相影响，想要获得更多的写作素材就必须增加阅读量，这就说明阅读是写作的基础；学生可以通过写作把阅读时的各种技巧和方式进行掌握，使阅读效率得到提高，让学生从英语语言和英语思维等方面都得到攀升，更加培养了学生的核心素养[2]。教师要树立正确的教学理念，守旧的教学思想要随之变化，把各种教材资源充分利用起来，指导学生学会把英语的阅读和写作结合起来，学生要让写作水平有所提高可以从阅读中慢慢积累，让学生可以多角度了解异国他乡的文化底蕴，有助于学生更好的学习英语课程，从而让学生的英语素养得到培养，英语水平得到提升。

2.2 创设读写教学情境，培养学生读写兴趣。要让小学生的英语读写结合教学得以顺利进行，就不能只是用读写结合对学生进行教导，不能只让学生练习读写，这样对学生的学习热情是不利的。要让学生良好的读写习惯得以养成，教师可通过分析教材，把教学情境利用多媒体创设出来，吸引了学生的兴趣再进行阅读，学生的积极性就会很高，接下来教师需要掌握学生的阅读状况再有针对性的指导学生英语作文编写，才有助于学生学习能力的提升和文化素养提升，让学生的知识运用和语言表达能力都得到开发。例如，教学《Myschool》这一课时，可先让学生阅读关于学校情境的部分内容，教师可利用多媒体技术绘制出学校的基本情况，再通过编写英语作文让学生掌握所学知识，让学生的阅读效果被充分展现，这种情境教学不仅点燃了学生的学习积极性，而且让学生的语言知识得到更好的学习效果，并且让学生的语言能力得到锻炼，文化底蕴也变得丰富了，英语核心素养也得到了培养[3]。

2.3 结合各种英语问题，引导学生日常练习。学生英语核心素养的教育要在英语教学中得到培养，教师则可通过把相关问题设置在英语读写结合的教学中来实现，把学生的学习能力利用起来，通过阅读和写作任务来引导和鼓励学生去记录日常阅读中遇到的各种词汇、语法知识，并且引导学生在完成阅读后也要在平时勤加练习，最后在课堂上演讲或者讨论学生的习作，给学生一定的时间让他们自己完成思考，英语思维能力得逐步得到提升。例如，在教学“Healthyfood”相关知识后，教师可把相关问题衍生出来，比如健康的食物究竟指的是什么？食物的选择上有哪些要注意？并给学生找出一些相关文献，或指定课文让学生阅读，让学生主动去思考并合理练习运用所学词汇知识，鼓励学生进行讨论有关食物的相关话题，利用学生比较容易接受的教学方式可以有效提升学生读写结合的好习惯。

结语

基于核心素养的小学英语读写结合教学对提高学生的核心素养、提升学生的英语成绩、促进学生更好的进行读写等有着至关重要的意义。但由于小学生自学能力较弱，就需要教师给学生正确的指导并点燃学习积极性，让学生在创新的教学模式下学习，逐渐学会自主学习，并在日常生活中多学多练活学活用。