“以生为本”背景下初中班主任班级管理有效策略分析

赵苏芹

(江苏省新沂市第五中学 江苏 新沂 221400)

在校园管理中，班级是最为重要、最为基本的组成单位，也是学生生活和学习的主要场所。在班主任作为教育者、引导者和组织者，应采取有效的措施，贯彻“以生为本”理念，充分发挥学生在班级管理中的主观能动性，为学生营建自主管理的氛围，强化主人公意识，增强班级管理的有效性。“以人为本”的班级管理模式中，凸显三个主要特点：人本性、创造性、情感性。班级管理中，教师应把握这三个特点，找到有效管理的方法和策略，提升班级管理的有效性，促进学生全面发展。笔者对班级管理的实践经验和体会，总结了“以人为本”理念下的初中班级管理的几条有效策略，以期与一线的同仁交流分享。

1.“以人为本”，加强班级常规管理

班级是学生学习和发展的主要场所，学生在一定的规则约束下，才能有效地进行学习。为此，一个班级的学风、班风直接影响学生的学习和发展。作为班主任，应首先加强班级常规管理，根据班级的实际情况，制定班级公约，成为学生学习、生活的准则，从而促进学生良好行为习惯的养成。

班级公约的制定，教师应改变“保姆式”的做法，改变教师一人说众人遵守的管理模式，而是发挥学生的主体地位，让学生积极参与到班规的制定中，自己制定的班规自己遵守，这样的班规更有说服力，更容易发挥其效益，有效约束和规范学生的言行。当然，学生参与到班级公约的制定，在制定的过程中，也不是学生完全自主，班主任应给以引领，从班级公约的哪些主要方面制定，否则，学生众说纷纭，难以达成一致意见。

如笔者根据现在初中生经常有打架斗殴的现象，于是利用班会课，组织学生真毒这种现象展开讨论“打架有哪些危害”，让学生结合自身的所见所闻而畅所欲言，通过交流和讨论，他们意识到被打的承受身体的伤痛，打人者需要经济赔偿，需要承担责任，也容易遭到大家的孤立。通过这个讨论，让爱打架的学生醍醐灌顶，充分认识到打架的危害性，对自己的行为产生一定的约束作用。再在讨论的基础上，让学生以小组为单位，就打架斗殴的问题制定班规，如果违反这条班规，会受到怎样的惩罚，他们给出“反思”、“写检讨”、“回家反省”、“罚站”、“罚一个月的值日”……再将各个小组拟定的班规进行公示、让学生对这些方案进行投票，按照票数最多的一条作为班规，一旦违反，自愿受罚，不需要班主任强求，效果比班主任制定好往墙上一贴、学生违反立刻叫家长等要好百倍。如此的管理，从常规入手，突出学生的主体地位，营建自主管理的新局面。

2.“以生为本”，开展多元课间活动

课间是学生短暂休息、调整状态的时段，虽然课间仅仅10分钟时间，但是，合理组织学生开展多元活动，可以帮助学生消除疲劳，放松心情，以快乐、饱满的情绪投入到下节课的学习活动中。而多元趣味活动的开展，又是激发学生兴趣，提升班级凝聚力的有效手段，也通过活动的开展，减少学生利用课间做一些追逐打闹、碰伤等。为此，作为班主任，应走出办公室，组织和参与一些趣味的活动，从根本上改变课间违纪现象的发生。

2.1 教师应发挥学生的主体作用，组织学生讨论，课间如何有效利用，开展哪些小活动，并在达成一致意见后，再放手让学生制定活动方案，制定详实的活动内容和活动的流程，再真正落实。这样，既有助于课间活动的丰富、有效开展，也发展学生的综合能力。

2.2 开展课后活动，也是丰富学生学校生活的有效手段。课外活动的开展，笔者首先让班干部设计问卷调查，包括阅读、篮球、足球、象棋等，对班级同学进行调查，再根据调查结果，形成兴趣小组，再让学生自主推选出每一个兴趣小组的组长。这样，课外兴趣小组的活动，将有序、有效开展，课外活动不再是一盘散沙。在活动课上，在课间，学生们有的阅读、有的下棋、有的玩游戏、有的打球，活动丰富多彩，学生们在自己的兴趣领域中自主活动，既愉悦了身心，也培养了广泛的兴趣和爱好。并且，学生们都找到自己的兴趣点，找到自己喜欢做的事，他们课间、课后忙于“玩”，打架、争吵等的现象明显减少，多元活动，优化了活动效果，并且，多元活动的开展，学生的主体地位得到凸显，学生的兴趣爱好得到更好发展，同时，也融洽了师生关系和生生关系，活动为班级有效管理增趣、添彩、加色，为班级管理注入新活力。

3.“以生为本”，促进学生个性发展

每一个学生都是一个独立的个体，班主任应对每一个学生一视同仁，不特殊对待优秀生，也不歧视任何一个学困生，更不能放弃任何一个“双差生”，应给每一个学生以关爱和帮助，促进学困生不断进步、主动转化，促优秀生克服自己的缺点和不足，让自己更优秀，从而促进每一个学生得到更好的发展。

首先，对于一些“双差生”，教师应少给他们批评和指责，善于捕捉每一个学生的闪光点，以此为契机，帮助学生不断转化，让他们感受到老师的关爱，感受到自己的进步，不断强化自信，让其取得更好的发展。如班级有个学生叫李晓龙，他上课不注意听讲，总是找自己的周围同学的“小麻烦”，经常做一些“恶作剧”，总是惹是生非，经常与跨年级参与打架斗殴，初一时因参与打架而进入当地派出所进行调节三次，是典型的问题学生。笔者对这个学生，没有像其他班主任那样，将该生在学校的所作所为形成材料，请家长，让家长将其带回家反省一段时间，回来后，再想办法让其再回家反省，这样，一学期在学校的时间不到一个月，班主任和科任老师，都图个省心，学生也落个安静，该生在家中出现问题，也不会找到学校。可是，这样的做法明显违背了义务教育的初衷，不利于学生的发展。笔者接过这个班，没有对该生放弃，而是首先进行家访，了解到这个学生的家庭背景的特殊性：父母离婚多年，母亲再嫁，爸爸再娶，常年在外，对这个孩子不管不问，跟着年迈的爷爷、奶奶过，久而久之，形成了一些不良风气。

了解了该生的情况，也了解到该生的一些优点，如该生对爷爷奶奶比较孝顺，干活也有力气。于是，笔者针对这些“闪光点”而有效实施教育方式，让这个学生担当纪律委员和生活委员，负责班级的记录和生活卫生，“班干部”的重任，让该生有了担当，促其自律，服务他人，产生了服务意识，上课也不捣乱，也逐渐认真听课，笔者及时对于他的转化给以表扬和鼓励，经常找其促其谈心，逐渐缩短了心灵之间的距离，增进了感情。在笔者的引导下，该生的自身的努力下，不断转化，成为品学兼优的好学生，让其产生成功的动力源泉，让班级管理收到事半功倍的效果。

4.采用多渠道管理，促进学生实现个人价值

“以人为本”的班级管理中，经常出现一些学生与班主任老师、科任老师对着干的现象，表现为让课堂上班级保持安静，而部分学生则偏偏窃窃私语，听不到谁在讲班级又不安静情况，班主任要求周一到周五必需穿校服，而部分学生就是说校服不漂亮，要求学生认真读书，渗透“知识改变命运”的道理时，他们偏偏说大经理没有几个985名校毕业的，甚至用身边的没有学历的个别人的成功的例子反驳老师......基于这些现象，班主任不能一味地给以斥责，而应灵活管理方法，不断拓展新却道，让学生在多渠道的班级管理中，提升自身价值，促使班级管理顺利进行。

采用多渠道管理，首先应根据学生的兴趣为出发点，结合学生的新曲，对学生进行针对性的管理。如笔者通过调查、谈心等方式，了解到班级中对音乐、舞蹈等感兴趣的学生，笔者提前告诉他们：元旦联欢会、国庆节汇演等的节目，他们准备；对于体育特长生，笔者组织他们成为体育兴趣小组，选拔一个队长，每一天的早上在队长的带领下坚持长跑训练，每天的活动课，让他们独自活动，允许他们跳、投掷等，在元旦长跑比赛中，他们一展风姿，在春季、秋季运动会的赛场上，有他们矫健的步伐、昂扬的身姿；对于喜欢绘画的学生，成立绘画俱乐部，这些组员，是班级黑板报的负责人，制作一些宣传海报等，他们的特长派上用场；对于一些喜欢英语的学生，笔者也鼓励他们组成英语兴趣学习小组，指导他们开展多样化的活动，如讲英语故事、交流英语学习的体会和经验、讨论阅读的书目等，也组织他们开展社会实践活动，促其活学活用。如疫情期间，鼓励他们成为义工，宣传居家抗疫的重要性；结合一些节日，如环境保护日，组织他们开展以“环境保护”为主题的宣传活动，让学生在实践性的活动发展知识，提升语言表达能力……针对学生的兴趣爱好开展多元活动，是促进学生全面发展、整体提升的有效手段，是班级良性发展的重要举措。

多渠道管理，除了教师根据学生的兴趣点，组织开展多元化的活动、兴趣小组等，促进学生个性化、综合化发展之外，经常联系家长，家校共育，也是促进学生健康全面发展的有效策略。以新入学的七年级的班级管理为例，笔者担任七年级的班主任时，首先开展“拉着家长一起读书”的活动，笔者一直在班级群里分布初一学生必读的书目，如《西游记》、《朝花夕拾》等，除了要求家长和学生亲子共读之外，笔者还布置家长阅读《正面管教》等，之后，建立家长读书、教育孩子的交流群，鼓励每周家长阅读打卡制，鼓励家长将阅读后的心得分享给大家，如因为家长在打卡的同时，也发表了感言：与其逼孩子看书，逼着孩子写作业，不如先逼自己一把，“育儿先育己，不然，你的付出将99%是无用的。这样，家长形成浓厚的读书氛围，和班主任站在教育孩子的跑道上，为班级管理奠定了基础。

总而言之，“以生为本”理念下的班级管理，班主任应将学生从被管理的困境中解放出来，让他们参与管理，实现自主管理的目标。现代教育学认为现代教育的根本就是发挥学生的主体性，班级管理也不例外。在班级管理中，教师应贯彻“以人为本”、“以生为本”、“发展为本”的理念，采用有效的管理模式，全面加强班级管理。