浅谈加强学前幼儿语言教育的几点策略

荆茂伟

(山东省东营港经济开发区实验幼儿园 山东 东营 257200)

前言

教师在幼儿课程，尤其是幼儿小班课程的教学实践中，需要引导幼儿在五大领域的全面发展，完成对幼儿在学习习惯和健全三观等方面的综合培养，而对幼儿进行语言教育，是保证这些教学目标能够顺利完成的必要前提。教师在设计语言教学环节时，必须契合幼儿自身的年龄特征和发展规律，利用多样化的教学手段和方法，不断地将幼儿对语言表达的兴趣和学习语言的热情进行培养和激发，帮助学生掌握正确的语言发音和构建正确的语言结构体系，从而引导学生在轻松的教学环境中完成对语言表达能力的培养，为幼儿的综合能力提升提供有力保障。

1.引导观察周围环境，促进思考与语言融合

在学前阶段，幼儿对周围的事物仍然保持着强烈的好奇心，并且，在家庭教学中，幼儿对语言的初步了解和掌握，往往是通过家长对身边事物的进行语言表达开始的。但是部分幼儿教师，在进行语言教学时，忽视幼儿的这些年龄特征和学习规律，不能对幼儿的好奇心加以有效利用，致使教学的效率低下，出现事倍功半的教学效果，另外，教师忽视学生的客观学习规律，语言教学的内容脱离日常生活，学生对教学内容难以理解，也致使学生的语言表达能力难以得到高效提升。因此，在进行语言教学时，教师就应当充分吸收这些教学经验和教训，在教学时对幼儿的好奇心加以有效利用，充分结合幼儿的学习规律和语言能力发展规律，引导幼儿由周围环境开始，逐步地对周围环境的名称和读法加以认识和掌握，帮助幼儿完成周围环境在脑海中的印象转变为自己的语言表述这一过程，有效提升幼儿的语言表达能力。

例如，在进行幼儿语言教学的过程中，教师就可以结合现有的季节、气候、教室环境等周围环境，引导学生用语言表达出周围的环境。在夏天，教师可以引导学生在户外进行观察，为学生介绍在夏天中“鸣叫的蝉”，“绿色的树叶”，“雪白的云朵”等学生可以观看到事物，在此之后，教师还可以引导学生对夏天下雨时的场景进行想象，帮助学生表达出下雨天中“轰隆隆的雷声”，“哗啦啦的大雨”等事物，从而帮助下学生将思想中的事物，用实际的语言表达出来，帮助学生完成思想与语言的有效结合。

2.合理利用儿歌，寓教于乐

音乐，作为一种艺术表现形式，能够将幼儿的注意力进行有效吸引。因此，教师在进行语言教学的过程中，就可以有效利用音乐这一表现形式，将语言教育与音乐相融合，通过儿歌、童谣等音乐形式，在学生听和唱的过程中，完成对语言的掌握和使用。在这样的教学模式下，教师能够有效利用幼儿对音乐的兴趣，帮助幼儿在感知音乐的同时，完成对自身语言能力的有效提升。

例如，在进行语言教学的过程中，教师就可以根据实际的教学环境，选择合适的儿歌进行辅助教学。在春天时，教师就可以为学生播放《春天在哪里》这首儿歌，教师在播放儿歌的过程中，学生会被儿歌优美的旋律所吸引，从而激发学习这首儿歌的学习兴趣。在此之后，教师就可以对这首儿歌进行充分讲解，帮助学生在脑海中，构建春天的美好画面和春天的特点。在此之后，教师可以引导学生进行绘画，画出自己脑海中春的景色。

3.开展语言活动，促进语言彻底掌握

幼儿正处于模仿性语言活动向自主性语言活动进行过渡和转变的关键时期，在幼儿阶段，幼儿的语言表达主要是通过模仿教师或者家长进行的，这种语言学习方式会收到教师和家长的限制，不利于幼儿的语言表达能力的有效提升，因此，教师就应当通过多样化的语言活动，帮助幼儿对语言表达的方式进行创新，完成由模仿向自主性表达的过渡，在这样的教学过程中，幼儿通过对语言语序和表达方式的正确变化，完成对语言的深度掌握，幼儿的语言创新能力得到有效培养。

例如，教师在进行语言教学实践的过程中，教师就可以进行“词汇造句”这一教学活动，帮助学生进行语言表达爱自主性的转变。在教学时，教师可以为幼儿提供一些例如“狐狸”，“跑掉了”等词组，引导学生对将词汇进行有机整合，完善成一句完整的话。在实际的教学过程中，幼儿会构建出诸如“小狐狸一蹦一跳地跑掉了”，“小狐狸夹着尾巴跑掉了”等句子。这样的教学模式下，教师将幼儿的语言表达能力进行灵活化和多变化的转变，有效帮助学生完成语言表达能力的提升。

总结

总而言之，语言表达能力是幼儿学前教育的重点，对于幼儿未来的成长起着至关重要的作用，因此，在幼儿学前语言教育实践中，教师应当充分结合幼儿的年龄特征、身心发展规律和语言学习规律，把握住幼儿语言学习的关键时期，有效提升幼儿的语言表达能力，而如何做到这一点，需要教师对教学模式进行不断的改进和创新，需要教师在教学过程中不断进行探索和尝试。