积极心理学下的小学班级文化建设

孙丽莉

(山东省招远市西苑学校 山东 招远 265400)

积极心理学生关注的是人性的积极层面，通过教师与学生之间形成一种良好的交流和心理暗示，促进学生的学习积极性。小学班级管理中经常出现的一个弊端是教师只注重于学生的纪律管理，忽视从学生内心角度考量的自主意识调整，积极心理学的运用可以有针对性的改善学生的内心状态，让学生在班级建设中表现的更加主动。

1.积极心理学在班级文化建设中的教学意义

1.1 促进学生积极进行班级建设活动。小朋友的内心是喜欢追逐自己喜欢的事情，并为之付出自己百分之百的努力。如果缺少积极的情绪引导，学生对班级活动的兴致也会减弱很多，体现出对班级建设漠不关心的现象。班主任教师应利用积极心理学给学生营造和谐愉快管理氛围，并在学生进行班级建设的过程中不断的给予学生鼓励，让学生感受到班主任的肯定，这种肯定能够让学生更加努力的投入到班级文化建设中。如果学生不能完全的融入班级，一方面会与同学产生隔阂，造成不良的同学关系，影响班级的团结。也会对班主任的一些班级活动安排不服从，缺少集体意识和班级荣誉感。积极心理学就是要鼓励孩子融入到班级中，并在班级建设中找到自己合适的定位，为班级建设做出自己的贡献，可见积极心理学能够促进班级管理工作效率的提升。

1.2 提升学生的思想品质。积极心理的应用还有一层重要的意义，就是让孩子感受到生活的美好，让孩子有充足的信心去进行学习和班级文化建设。班主任需要利用积极心理学引导学生进行情感的投入，通过自身学习兴趣的提升及学习目的的清晰，对学习以及生活过程中存在的问题进行攻克，提升学生个人素养并为学生养成良好的学习习惯，保证学生无论在生活中还是在校园里都有良好的心态。心理问题与学生的日常生活息息相关，教师可以通过积极心理指导对孩子进行循循善诱，引导学生把班级文化建设活动与实际的学生状况结合起来。

2.积极心理学在班级管理建设中的应用策略

2.1 通过积极心理学提升学生班级建设参与度。积极心理学的运用的重要模式就是通过鼓励的方式让学生以更加乐观和积极的情绪去面对生活和学习，教师在心理健康教育中应当积极寻找有效教育路径，拉近学生与自己的距离，排解学生在班级文化建设中的困扰。因此，教师需要通过积极心理学帮助学生具有良好的适应能力，无论现实环境有什么样的变化，都将能够适应，这也是心理健康的标志之一。举例来说，在保持班级卫生的文化建设活动中，小刚同学的个人卫生表现是最差的，此时如果班主任继续批评小刚同学，容易让小刚产生自卑心理，或者干脆破罐子破摔，坚决不服从管理，也不参加班级的卫生建设。班主任应该运用积极心理学，提议让小刚同学担任一个月的轮值卫生负责人。并鼓励小刚说：“小刚同学，虽然你之前表现的不好，那是因为你没有找到自己的定位，现在你是负责人，全班的同学的卫生检查都由你来负责，老师相信你一定能把我们的班级建设成学校的最美班级”。这样小刚不但感受到老师的信任，也明白自己的责任，就会从自己做起，承担起建设班级的责任，提高了学生的参与度。

2.2 从学生实际出发。当下部分教师在心理健康教育是盲目的按照所谓的教学理论进行宣传或指导，忽视学生的自身情况和性格特征，从学生的实际情况的为教学基础是建立心理教育关系的基础，也是发挥积极心理学教学功能的前提。教师应对学生的内心进行深度的解析，做到同感理解，就是教师设身处地投入地去倾听学生的内心，不仅注意他所说的内容，而且去体验他的内心感受，感受学生的困惑或烦恼，然后才能对症下药，结合积极心理学去激励学生勇敢的面对遇到的困境，这就是我们所说的“用当事人的眼睛看世界”。去体察学生的心情，留意学生反馈性反应，关键是看学生是否感到你准确地理解他，这对心理指导是至关重要的。比如进行和谐班级的文化建设活动中，洋洋同学因为成绩不好，不愿意与同学一起参与活动。教师就要分析洋洋同学的情况，进而发现洋洋同学的体育项目实力非常强，教师就可以在活动中告诉洋洋：“班级的和谐活动主要是互帮互助，但不是仅限于文化科目，你的特长是体育项目，就可以帮助其他同学进行体育练习，比如组织班级的篮球队，发挥出你的特长”。教师应该通过积极心理学来表达或传递给学生足够的信心，要对学生给予尊重和感情的接纳，对他接纳有利于他自身的表达，更可以增强他在班级建设活动中的信心，从而提升班级活动的质量。

结束语

班主任通过积极心理学的指导，让学生发现自己的长处，并合理的将自己的优点变成闪光点，引导学生全情的投入到班级文化建设活动中，并让学生感受到班级的温馨，使学生们紧密的团结在一起，并保持良好的心态去解决实际问题。