初中化学实验课的改进及创新教学

连 群

(福建省仙游第一中学 福建 莆田 351200)

引言

不同于高阶段的学生，初中生的思维活跃处于发展的关键期，对于新的化学知识有着非常积极的探索欲望和学习兴趣。但是要注意的是，初中生的知识储备量少，学习能力偏低，对于一些晦涩难懂的化学知识难以有效地掌握，也无法高效地应用。故此，在化学课程实践的过程中，往往会同时开展实验教学。通过实验的方式，让学生在更加直观的背景下学习相关的知识和理论，以此来更好地培养学生。由此可见，化学课程的实验课是极为重要的。可发展不是一蹴而就的，实验课程的开展也为化学学科带来了一些新的内容，同时在现阶段的教育背景下，原有的实验模式存在较多的问题，其实验课程的改进和创新已经成为了必然之势。

1.初中阶段化学实验课程现存的问题

首先，整体的实验流程不够规范。在教师设计实验的过程中，往往会被局限在课本和教材之中，设计的成果具有一定的片面性。要明确的是，全面、规范地进行实验设计是确保课程顺利开展的前提条件，同样也是确保课程顺利进行的先决基础。但是从目前的教学形式来看，依旧有部分化学教师没有规范地设计实验流程，习惯性地采用原有的实验框架和实验器具材料，容易受到框架和外部因素的制约。就比如说，在氧气的制取实验过程中，部分初中教师会因分液漏斗的短缺将其改为注射，用注射器收集化学实验过程中的氧气。这种虽然从简单性的角度上隶属于创新，但是却导致整个的实验流程缺乏规范，不够全面。注射器固然有简单易用易操作等优势，但这也进一步导致学生无法认清分液漏斗，盲目的创新和实验设计使得教育的过程与教育的目标相背离，所谓的创新改进不仅没有成效，还会影响教学。其次，教学的整体目标不够明确。在研究化学实验课程的创新改进之前，要先了解化学实验和化学学科的存在的目的。化学作为一种理工类专业，在初中阶段的教学是为了帮助学生养成对化学知识的学习兴趣，进而为后续的学习工作服务。而化学实验则是通过实践教学的方式，培养学生的动手能力，帮助学生养成科学、严谨的实验态度。本着这一目的开展的教学活动，才能更好地肩负起“育人”这一目标，才能更好地为学生的综合发展服务。但是有部分教师却曲解了这一目的，为了吸引学生的注意力甚至会盲目设计实验，有趣的实验在短期内可以提高学生的兴趣，但是盲目的设计却导致实验的教育与课程的教学相偏离，从而使得教学质量开始下降，教学效果不断降低。

2.初中化学实验课的改进和创新措施

首先，结合学生特点设计实验方案。学生的学习能力和教师的教学水平对教学的效果有着直接的影响，作为自然科学中的学科，化学更应根据以上两个要素，根据实际的特点和需要去设计相应的方案和计划。在化学的实验教学中，如何将知识灵活地应用到实验中是每个初中化学教师需要考虑的问题。因此，在实际的设计过程中，教师应结合教材中的实验内容，根据学生的特点设计具体、规范的实验方案。同时，参考学生的学习能力，结合化学实验中的要点和知识点，对实验进行改进和创新。比如说在二氧化碳性质的实验中，以观察蜡烛在二氧化碳燃烧实验为例，教师在设计这个实验方案时，可以通过对比实验的方式来更好地突出实验效果。具体可以将两根长度不一的蜡烛放在烧杯中，并且将短颈漏斗放置在烧杯的上方，之后经由漏斗注入二氧化碳，过程蜡烛的熄灭顺序。在实验结束后，教师可以总结实验原理，让学生掌握有关二氧化碳的密度知识。通过这种改进的方式，学生能够更加具体细致地观察到实验的现象，并且对实验的过程有着非常深刻的印象，有效提高了实验教学的质量。

其次，结合教学需要，明确实验目标。在化学实验中，教材课本中的理论和知识是非常重要的，在充分结合学生学习能力之后，要根据教学的需要和实验的目标来合理地进行实验，进而更好地发挥课堂教学中教师的作用，引导学生掌握知识。由此可见，教师设计实验的过程要紧贴教学的目标，并根据这一目标进行改进和创新。就比如说在碳酸盐性质的实验过程中，教师就可以将原本的实验材料换为食醋与水垢。通过这种方式，将教学的内容生活化，教学的目标具体化，进而让化学的实验更贴近生活，让学生对学到的知识能够学以致用。

3.结束语

总而言之，对于初中阶段的化学实验课程而言，创新和改进是必然且必要的。故此，身为初中的化学教师，理应根据教育的新目标和新内容，通过分析问题、研究问题、解决问题的方式，来设计更加规范和和合理的实验教学方案，有的放矢地开展相应的实验教学活动。通过这样的方式，为我国初中教育的进一步发展和现代化建设奠定基础。