生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

阎 霞

(辽宁省大连市沙河口区书香园小学 辽宁 大连 116000)

引言

数学作为小学基础教育的根基所在，其本身也是学生智力开发的重要保障。近年来，随着新课改的不断深入，小学数学课程的教学重点也发生了极大的转变。从以往单纯的理论知识灌输向数学知识应用能力的培养，这也是当前小学数学教学的重要趋势。作为新时期的小学数学教师，在面对这一变化时该做出怎么样的选择呢？生活情境教学是将教学活动与学生的生活实际相连接的一种教学方式，基于学生现有的生活经验，围绕生活去尝试探索出解决数学问题的方法。在组织教学的过程中，通过生活情境导入以及环境创设等方式方法，去引导学生更好地探究和体验学生。最终达到认识数学、参与数学、创造数学的教学目标。

1.生活情境导入，激发学生的学习兴趣

因为小学阶段学生的年龄较少，各项思维能力也未得到有效的开发。所以这一时期的教学活动本身就面临着较大的阻力。同时这一时期的学生也表现出强烈的好奇心、好动等特点，学生普遍缺乏自制力，这也意味着教学活动的有效展开面临较大的阻力。如何有效的激发学生的学习兴趣、如何更好的调动学生的主观能动性，这也就成为了保证教学质量的关键所在。促进学生更好发展的重要原因。为此教师在组织生活化教学的过程中，也要充分结合课程特点以及学生自身特点，为其创设良好的生活化情境进行课堂导入，通过这样的方式去帮助学生更好地进入学习状态，更好地提升教学效率。

例如在学习“长度单位”的相关知识时，教师就要充分的考虑到学生在之前并没有正式接触“长度单位”的相关概念，所以学生对于相关知识的理解也就会存在很大的阻力。为此教师就可以通过设置生活情境的方式去引导学生，教师首先可以给同学们展示铅笔、拐杖、竹竿等不同的物体，而后让学生结合自身的生活经验去对比它们的长度。在学生们得出了肯定的答案之后，教师在给同学们讲解长度单位的相关知识。同时让学生对应着上述的物体去将长度单位写在对应物体的后面。

通过这样的生活情境导入，不仅能够有效的激发学生参与课堂和积极讨论的热情，又能有效的突出课堂的教学重心以及方向，这对于提升学生发现问题、解决问题和探索问题的能力，无疑是至关重要的。

2.课堂教学融入生活，提升学生的学习意识

生活情境的导入是构建生活化教学课堂的重要方式，在教学的过程中，教师可以结合教学内容的实际情况，设计出一堂富有生活化气息的课堂，让学生在学习数学知识的同时，去更好地积累生活经验。这有助于学生更好地掌握生活与数学之间的关联，也有助于学生为今后在实践生活中更好地应用数学知识打下基础。

例如在学习“角的初步认识”的相关知识时，教师就可以首先给同学们展示一面五星红旗的图案。同时向同学们提问“同学们，这是什么？”，同学们争先恐后的回答道“这是五星红旗”，此后教师需进一步的做出引导“为什么会称之为五星红旗呢？”这个时候，就有同学回答道“因为她是由五角星组成的。”，在得到了学生的回答之后，教师便可以逐渐地引入相关内容“没错，她是由五角星构成的，但是究竟什么是五角星，什么是角呢？”以此为契机加以板书的讲解，也一定能够使得教学效果事半功倍。

3.合理运用数学知识，知行合一

一如前文所示，小学数学很大程度上是服务于生活实际的。所以教师在课后延伸的过程中也需要加强数学知识应用于生活实际的相关练习。通过这样的方式去巩固学生的数学知识以及数学知识应用于实践的能力。例如教师可以鼓励学生去利用现有的测量工具，去测量家中的电器、家具以及门窗等等。通过亲身参与，去加深学生对于课堂所学习知识的理解和记忆，这也能够更好地激发学生学以致用的意识与能力。

结语

总体而言，小学阶段的数学学习是取自生活，用于生活。采取生活化教学的方式组织教学，不仅有效的促进了数学知识与学生日常生活实际之间的关联，同时也要有效地激发了学生的学习兴趣，这对于整体教学质量的提升以及学生自身的未来发展都是大有裨益的。本文所述内容皆立足实践，就小学数学生活化教学的组织与开展进行思考，也希望能够以此为基础，为小学生活化课堂教学活动的升级提供有价值地参考。