新课程背景下小学数学教学生活化的研究

张晓雪

(甘肃省酒泉市肃州区上坝中心小学 甘肃 酒泉 735000)

小学数学教学生活化也就是说数学教师在课堂的教学过程中要重视对学生思维的启发，要能够把现有的数学知识与学生的实际生活有效地联系起来，让学生能够用所学的数学知识去解决实际生活当中出现的一些问题，让他们能够真正的意识到数学知识学习的价值。通过生活化的数学教学能够构建学生学习和生活的桥梁，有效地提高学生对于知识的运用和实践能力。

1.小学数学教学生活化的意义

1.1 理论联系实际，培养学生的应用和实践能力。小学阶段的学生身心正处于发展阶段，他们在学习的过程中表现得非常的活泼好动。在数学课堂教学过程中，教师如果只进行枯燥的理论知识讲解，往往会让学生感到厌烦，进而导致他们在课堂学习的过程中出现分神的情况，而通过生活化的教学就能够做到把理论知识与实际生活有效地联系起来，培养学生的应用和实践能力。生活化的教学方式能够迅速地激发学生的数学学习兴趣，调动学生学习积极性，让他们能够主动地投入到数学学习当中利用数学知识去解决实际生活当中遇到的一些常见的问题。

1.2 培养学生的数学逻辑思维能力。数学知识来源于实际生活也为实际生活所服务。在日常生活当中，不管是购物还是统计数量都涉及到了数学知识，在数学教学的过程中，让学生利用数学知识去解决实际问题，不仅能够让学生感受到数学学习的价值，还能够让学生在分析具体问题的过程中强化逻辑思维，让学生在潜移默化的过程中能够从不同的角度去思考数学问题，能够通过新旧知识相联系，更好地解决一些数学问题，这对于学生今后的数学知识来学习来说具有着很大的帮助。因此，生活化的教学方式能够有效地培养学生的数学逻辑思维能力，提高学生的创新创造能力。

2.小学数学教学生活化的有效策略

2.1 构建小学数学教学生活化的学习模式。小学数学教师在教学的过程中，需要构建生活化的学习模式，通过这种方式激发学生的数学学习兴趣。因此，在备课阶段教师就需要做好充分的准备，要设置比较合理的教学环节，通过融入生活化元素，使抽象难懂的数学知识转化为容易接受的现实问题。除此之外，教师还需要和学生家长进行有效的沟通，了解学生在日常生活当中的表现，引导他们从实际生活当中发现数学问题。利用学生所熟悉的数学问题来展开教学往往能够取得事半功倍的效果，学生也能够在学习的过程中感受到数学知识和实际生活的关联性，从而能够更加积极主动地投入到数学学习当中。例如，在学习五年级下册“长方体”相关知识的时候，教师就可以让学生先说出自己生活中常见的长方体的物体，如纸箱，鞋盒，文具盒等。然后在课堂教学的过程中教师可以把生活元素融入其中展开教学。例如，教师可以举例：小明买了一个长方体的鱼缸，长20厘米，高10厘米，宽和长一样，请问这个鱼缸最多能装多少水？这个问题就能够有效地把数学知识与学生的实际生活相联系，有效提高学习的效率。

2.2 重视生活元素与数学知识的转化。小学阶段的学生思维发展还不够成熟，对于一些比较复杂的数学知识理解起来可能存在一定的困难。但是，小学阶段的学生想象力往往比较强，教师就可以引导学生进行生活元素与数学知识的有效转换，这样能够帮助学生更好的理解所要学习的数学内容。例如，在学习时间单位换算的过程中，很多学生存在一定的困难，无法准确地进行分表时的转换，此时教师就可以用生活中常见的元素来进行替代。例如，教师可以用纸张文字书本来对应分秒时，60个字构成一张纸，60页纸组成一本书。利用这样的生活元素来设置具体的问题，这样单位的转换学习就会更加的具有趣味性，学生很快能够掌握这一知识点。

2.3 给学生安排生活化的作业。小学阶段的数学知识与实际生活有着密切的关联性。教师在结束一堂课教学之后，可以给学生安排一些生活化的作业。通过这种方式不仅能够让学生巩固所学过的数学知识，还能让他们在生活的实践的过程中提高自主探究能力。例如，在学习六年级上册“比的认识”的时候，教师就可以给学生安排作业，从他们生活当中找一找比，例如做蛋糕的时候面粉和水的质量比，买鸡蛋的时候付的钱数与买的鸡蛋的个数比。通过这种方式使生活化的元素能够渗透到学生的课后作业当中。

结语

总而言之，在新课程背景下，小学数学教学生活化具有着积极的意义。教师在教学的过程中需要构建小学数学教学生活化的学习模式，在教学的过程中还需要重视生活化元素与数学知识的转化。同时，教师还可以给学生安排一些生活化的作业，通过这种方式提高数学教学的效率。