探讨小学数学教学精准追问时机的选择

许圣兵

(安徽省淮南市寿县陶店学区管理中心 安徽 淮南 232241)

随着素质教育工作的开展，教育教学管理部门对于小学阶段的数学教学提出了更高的要求，并且越来越重视对于学生综合素质的培养和提高。而当下小学数学教材内容难度越来越大，因此也增加了教学工作的压力，所以小学数学教师在实际的教学过程中要能够充分注重培养学生的逻辑思维以及抽象思维，进而提高学生的数学核心素养。而数学教师在课堂上进行有效的提问有助于学生更加深入地认知对于数学的学习，同时也有助于学生掌握数学知识内容。所以，教师要能够在具体的教学过程中有针对性地提出问题，进而提升数学教学的效率和质量。

1.有效性提问的作用和价值

提问是教学的一种重要方式，并且一直受到教师的重视，因为在教学过程中教师不但要能够传输给学生知识内容，还要能够培养学生的学习能力，要加强和学生之间的交流和互动，进而学生才能将内心的想法表露出来。而进行有效的提问是教学的主要方式，是决定学生能否更好地认识问题以及数学知识的一种有效的方法。因此，这方面的问题是需要教师和学生能够极其重视的，而且还可以提高课堂提问的效率和质量，所以教师的每一步提问都有助于学生掌握知识内容。

2.小学数学课堂教学有效提问的原则

2.1 启发性。在课堂提问的环节当中，只有当所提出的问题具备启发性，这样的问题设置才是有灵魂的，否则的话就会使得问题的设置比较蹩脚，很难达到预期的效果。所以，在提问的过程中，教师首先应该秉持启发性这一原则，让学生更好地去发现和探索知识，找寻到知识难点的突破口，解决更多的“为什么”。

2.2 趣味性。兴趣是学习活动中不可或缺的内在驱动力，小学阶段的学生更加喜爱一些形象和直观的事物，所以，教师在问题设计的过程中，也应该从始至终保持着趣味性的原则，将更多的趣味因素引入其中，这样能更好地集中学生的注意力，让提问的效果变得更佳。

2.3 适度性。在提问的过程中，教师应该不断地展现提问的艺术性，也就是要和学生现阶段的实际学习水平和情况相符合，做到难易适中，这样才能推动学生学习的开展，促使提问价值的展现。在此方面，教师应该协调好，假如问题过于难，就会导致学生自信心的丧失，很難保障问题的解决;假如问题过于简单，就会缺失思考性和探究性。所以，教师在此方面一定要找寻到正确的平衡点，力求将问题提问的价值最大化地展现出来。

3.小学数学课堂提问的有效性策略

3.1 教师要设置问题情境。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对数学学科感興趣，才会愿意学习数学，才能花费更多的时间和精力对待数学。小学生由于年龄尚小，极容易出现坐不住板凳、注意力不能长时间集中的情况，再加上他们的天性就比较活泼好动，如果没有生动有趣的数学课堂，很容易使小学生精神溜号，导致课堂内容左耳听右耳冒。因此，教师要采取有效措施，时刻保持高昂的态度，在上课时要将吸引学生的注意力作为重要工作。因此，教师要想抓住学生的兴趣，就要利用小学生好奇心强这一特点，利用与所学内容相关的问题来进行提问。

3.2 小学数学课堂提问应留给学生充足的思考时间。纵观小学数学课堂教学实践，很多教师在设置了一些问题后，不留给学生充足的思考时间，便匆匆忙忙宣布正确答案。这样一来，在学生没有对问题进行充分探究的情况下，教师所给出的答案对他们来说是非常肤浅的，自然也难以达到借助问题推动学生更好地学习数学的目的。可以这样说，未留给学生充足的思考时间，这样的课堂提问是流于形式的，也是难以发挥出其应有的效果与作用的。这就要求小学数学教师在课堂教学中面向学生设置适宜的问题，并要留给学生充足的思考与探索的时间。

3.3 深度拓宽提问路径，促进学生的认知发展。众所周知，数学是对于生活问题的概括与整合，而生活又是对数学的直观呈现。通过关联生活现实开展课堂提问的方式，便是促进学生认知发展的最佳选择。因此，教师应该以现实生活为辅助来实施课堂提问，就日常生活中比较典型、常见、普遍的一些数学现象、案例、资源、素材等引入课堂教学领域，并开展提问，促使学生在生活与数学的关联与衔接中更好学习数学知识，为实现促进学生认知发展而给予保证。由于这一课堂提问与学生生活体验关联比较紧密，既调动了学生的学习积极性，又促进了学生对教学内容的理解与应用。可以让学生从现实生活出发，开展探究与思考，以实现对学生认知发展的满足。

4.结论

总之，数学教与学活动的开展，离不开课堂提问的引领，更离不开学生的参与，而以辅助性课堂提问为驱动的教学策略应用，既可以提升小学数学教学的针对性、发展性、有效性，又可以从不同层面来激发学生的认知潜能，为学生数学核心素养塑造提供铺垫。而且，在课堂提问的作用下，学生的认知需要将会切实满足，更利于小学数学教学实效性的增强与提升。因此，教师在落实小学数学课堂提问时，应该加强对教学活动的科学设计与情境资源的灵活借用，并根据教学发展需要与学生数学认知实际，就有助于课堂提问开展的各类素材灵活应用至小学数学教学活动的方方面面、各个环节，以促使学生在鲜活生动、多元科学的课堂提问带动下更好学习数学知识，逐步提升综合素养。